Comunicaciones: Lunes, 1 de julio

11:00 – 11:30 h.

Comunicación: GRUPOS DE APOYO PARA PADRES EN PAÍSES EN VÍAS DE DESARROLLO

V. Daboo y F. Jagmag
VConnect Foundation

Lunes, 1 de julio / 11:00 – 11:30 h.

Grupos de apoyo para padres en países en vías de desarrollo

Los desafíos que enfrentan los padres de niños con diferencias auditivas en países en vías de desarrollo son quizás mucho mayores que los que viven en países con más recursos. Los grupos de apoyo para padres en tales países necesitan adoptar un enfoque que vaya más allá del mero apoyo emocional y social. La Fundación VConnect es un grupo de apoyo para padres en India que ha adoptado un enfoque global y es un muy buen ejemplo para el desarrollo de grupos de apoyo para padres en países en vías de desarrollo. La sesión cubrirá varios aspectos del enfoque global y cómo beneficia a los padres, especialmente en los estratos socioeconómicos más bajos.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Conocerán los retos que afrontan los padres de niños con sordera o hipoacusia de países menos desarrollados.
2. Serán conscientes del enfoque global adoptado por los grupos de apoyo a padres en India.
3. Debatirán sobre las posibilidades de establecer grupos de apoyo similares en otros países.

Comunicación: EVALUACIONES: ¿QUIÉN? ¿QUÉ? ¿POR QUÉ? ¿CÓMO?

T. Bradham y T. Houston
Vanderbilt University Medical Center

Lunes, 1 de julio / 11:00 – 11:30 h.

Evaluaciones: ¿quién? ¿qué? ¿por qué? ¿cómo?

La evaluación es un primer paso crítico para determinar las necesidades comunicativas y académicas de los niños diagnosticados con pérdida auditiva. Partiendo de casos prácticos, esta sesión proporcionará información sobre las medidas a tener en cuenta, cómo comunicar los hallazgos y facilitará información práctica a considerar en las evaluaciones del habla, el lenguaje y la audición.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Identificarán los componentes clave de una evaluación.
2. Desarrollarán los puntos fundamentales que justifican las evaluaciones anuales.
3. Enumerarán al menos 3 formas de implicar a las familias en la evaluación.

Comunicación: DE LO DÓCIL A LO DESTRUCTIVO: TERAPIA CON HERMANOS

J. Wanek and A. Noyola
Sunshine Cottage School for Deaf Children

Lunes, 1 de julio / 11:00 – 11:30 h.

De lo dócil a lo destructivo: terapia con hermanos

En las diversas dinámicas familiares, hay un espectro de comportamientos entre hermanos que los profesionales han observado que oscila entre lo dócil y lo destructivo. Un espectro de comportamientos da la bienvenida a un espectro de posibilidades para la planificación de sesiones. Esta presentación se centrará en la importancia de la intervención centrada en la familia, en particular con respecto a la inclusión de los hermanos en la terapia.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Podrán describir la importancia de los hermanos en la intervención centrada en la familia.
2. Aprenderán a establecer límites consistentes mediante el uso de la empatía.
3. Ofrecerán opciones y control a lo largo del día para disminuir las luchas de poder.

Comunicación: CONCIENCIA FONOLÓGICA DURANTE EL APRENDIZAJE TEMPRANO DE LA LECTO-ESCRITURA

Debbie Schrader
USC Caruso Family Center

Lunes, 1 de julio / 11:00 – 11:30 h.

Conciencia fonológica durante el aprendizaje temprano de la lecto-escritura

Esta sesión estudia las investigaciones sobre la conciencia fonológica, las jerarquías de desarrollo para la conciencia fonológica en relación con los hablantes de inglés y español y las estrategias basadas en la evidencia para desarrollar la conciencia fonética en niños sordos e hipoacúsicos. Se destacarán las actividades docentes que apoyan la conciencia fonética y las mejores prácticas en la planificación de la intervención.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los participantes:
1. Identificarán las edades y etapas de la adquisición de la conciencia fonológica.
2. Podrán exponer la importancia del entrenamiento en la conciencia fonológica en los niños con sordera o hipoacusia.
3. Secuenciaran las habilidades de desarrollo de la conciencia fonológica y enumerarán 2-3 estrategias basadas en la evidencia para apoyar la adquisición de habilidades.

11:35 – 12:05 h.

Comunicación: ELECCIÓN DE LIBROS PARA APOYAR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL

Debbie Schrader
USC Caruso Family Center

Lunes, 1 de julio / 11:35 – 12:05 h.

Elección de libros para apoyar el desarrollo del lenguaje oral

Esta sesión sentará las bases en la selección de libros apropiados para el desarrollo. Los libros que apoyan la adquisición de nuevas palabras y contenidos, estrategias de apoyo para ampliar el uso de palabras durante las experiencias de lectura compartida y la identificación de oportunidades para desarrollar el dominio del vocabulario en la narración de experiencias.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Enumerarán tres criterios para la selección de libros que apoyan el desarrollo de vocabulario y el dominio de conocimientos específicos en los niños con sordera o hipoacusia.
2. Identificarán tres estrategias basadas en la evidencia para promover el habla, el pensamiento y la interacción durante la lectura y crearán oportunidades para su aplicación cuando trabajen con padres de niños con sordera o hipoacusia.
3. Valorarán la selección de textos para su uso en el periodo de inicio del aprendizaje de la lectura cuando trabajen con niños sordos o hipoacúsicos durante el período de alfabetización emergente.
4. Aprenderán estrategias de intervención temprana para mejorar las habilidades de procesamiento fonológico en niños con implantes cocleares.

11:35 – 12:40 h.

Comunicación: GESTIÓN DE PACIENTES BILINGÜES ALREDEDOR DEL MUNDO

Chrisanda Sanchez
University of Miami Ear Institute

Lunes, 1 de julio / 11:35 – 12:40 h.

Gestión de pacientes bilingües alrededor del mundo

A medida que el mundo continúa siendo más culturalmente diverso y multilingüe, existe una creciente necesidad de que los clínicos utilicen herramientas que les ayuden a tratar mejor a estos pacientes y a sus familias. Esta presentación se centrará en el debate de los métodos para atender a pacientes pediátricos que no hablan inglés, a través de los cuales el ponente, que está afiliado al Programa de Audición Infantil de la Universidad de Miami, ofrece servicios a una población diversa de pacientes, incluidos aquellos de fuera de los Estados Unidos, que no hablan inglés. Se destacarán las consideraciones culturales en estas dinámicas familiares y las barreras únicas que están implícitas cuando se atiende a familias de otras culturas. Se revisarán ejemplos de casos clínicos para mostrar cómo los audiólogos pediátricos pueden modificar los protocolos de diagnóstico disponibles para evaluar mejor a estos niños.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Revisarán la prevalencia de la diversidad lingüística en todo el mundo y cómo esta tendencia afecta la práctica clínica pediátrica.
2. Identificarán barreras que limitan la comunicación con familias de habla no inglesa y las estrategias a utilizar para eliminar dichas barreras.
3. Expondrán las modificaciones clínicas que debe hacerse para mejorar los servicios a estos pacientes y sus familias

Comunicación: RECURSOS PARA FAMILIAS CON ESCASEZ DE RECURSOS: ¿CÓMO PODEMOS MARCAR LA DIFERENCIA EN LOS PRIMEROS AÑOS?

L. Allen y F. Clarke
Auditory Verbal Lounge. Inglaterra

Lunes, 1 de julio / 11:35 – 12:40 h.

Recursos para familias con escasez de recursos: ¿cómo podemos marcar la diferencia en los primeros años?

La investigación muestra una fuerte relación entre el estado socioeconómico y la forma en que los padres piensan, aprenden, sienten y hablan con sus hijos. Esta sesión se centrará en cómo ayudar a los padres a adaptar su comportamiento para facilitar el crecimiento del lenguaje, la función ejecutiva y la imaginación de sus hijos mediante el uso de objetos domésticos en el juego y las rutinas diarias.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Debatirán las formas en las que los profesionales actúan para ayudar a las familias a sentirse competentes.
2. Desarrollarán un repertorio de rutinas de juego con objetos de la casa que pueden ayudar al desarrollo lingüístico del niño, la función ejecutiva y la imaginación.
3. Diseñarán un plan para una de las familias a las que dan apoyo.

Comunicación: OREJAS PEQUEÑAS, DOS IDIOMAS, ¡HABLEMOS!

B. Zapata, J. Bravo, M. Flores
Sunshine Cottage School for Deaf Children

Lunes, 1 de julio / 11:35 – 12:40 h.

Orejas pequeñas, dos idiomas, ¡hablemos!

El número de niños de diversidad lingüística y cultural con sordera está aumentando. Los profesionales afrontan nuevos retos para satisfacer las necesidades de estos alumnos y sus familias. Esta presentación explora los servicios de atención temprana para niños pequeños bilingües / hispanohablantes en un en un entorno de colaboración que promueve la escucha y el lenguaje hablado.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión los asistentes podrán:
1. Identificar las etapas de la adquisición del lenguaje en niños bilingües.
2. Aprender técnicas para integrar las estrategias de escucha y lenguaje hablado (LSL. en el currículo de lenguaje de educación infantil en un entorno bilingüe para niños con sordera o hipoacusia.
3. Valorar instrumentos de evaluación cultural/lingüísticamente apropiados y los datos de evaluación utilizados en un enfoque de equipo colaborativo en un programa de escucha y lenguaje hablado.

12:10 – 12:40 h.

Comunicación: TERAPIA AUDITIVO VERBAL Y DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA

Wendy Arnott
Hear and Say

Lunes, 1 de julio / 12:10 – 12:40 h.

Terapia auditivo verbal y desarrollo de la lectoescritura

Esta investigación utiliza metodologías conductuales y neurofisiológicas para comparar las habilidades de lectura temprana y ortografía y las habilidades subyacentes de procesamiento semántico y fonológico de los niños con Implantes Cocleares (IC) (6-9 años) que recibieron terapia auditivo verbal temprana y con edad física y mental similar a niños con audición normal.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Podrán describir el impacto del procesamiento fonológico deficiente en el desarrollo de la lectura y el deletreo en niños con implantes cocleares.
2. Podrán describir como el procesamiento fonológico puede, con el tiempo, afectar de manera diferente a la lectura.
3. Podrán argumentar diferentes estrategias de intervención para mejorar las habilidades de procesamiento fonológico en niños con implantes cocleares.

12:45 – 13:50 h.

Comunicación: MÁS ALLÁ DE LA TRADUCCIÓN: INTERVENCIÓN LSL CON FAMILIAS HISPANOHABLANTES

Sarah Radlinski
Auditory-Verbal Center, Inc.

Lunes, 1 de julio / 12:45 – 13:50 h.

Más allá de la traducción: intervención LSL con familias hispanohablantes

Esta comunicación está diseñada para ayudar a los profesionales de LSL a brindar una intervención exitosa a los niños de familias que hablan español. Los participantes aprenderán a ajustar los objetivos, las actividades y las herramientas para que sean cultural y lingüísticamente relevantes para las familias, al tiempo que desarrollan la sensibilidad necesaria para afrontar los debates que rodean las diferencias culturales.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Enumerarán las razones por las que es fundamental brindar una intervención cultural y lingüísticamente apropiada a las familias hispanohablantes de niños con sordera o hipoacusia.
2. Describirán como se pueden ajustar los objetivos y las actividades en las distintas áreas de la intervención LSL a fin de proporcionar la intervención más adecuada ala familias de habla hispana.
3. Identificarán diferencias culturales que pueden surgir con mayor frecuencia en el trabajo con familias de habla hispana e incrementar la sensibilidad cultural, el conocimiento y la humildad cultural.

Comunicación: RESILIENCIA: IMPACTOS EN LA ARQUITECTURA CEREBRAL

Sherri Fickenscher
Clarke Schools for Hearing & Speech

Lunes, 1 de julio / 12:45 – 13:50 h.

Resiliencia: impactos en la arquitectura cerebral

La resiliencia se describe como una respuesta adaptativa a las dificultades graves. La resiliencia se puede desarrollar y moldear a lo largo de la vida de una persona, pero como sucede con todas las cosas relacionadas con el cerebro, los primeros pasos son los más importantes.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Definirán la resiliencia en relación con la arquitectura cerebral.
2. Explicarán la interacción genética y experiencias que fortalece la resiliencia.
3. Identificarán factores y estrategias LSL que incrementan la resiliencia del niño.

Comunicación: HABILIDADES SOCIALES: PERSPECTIVA INTERNACIONAL EN EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN

J. Alberg, I. Cejas, E. Rushbrooke, C. Rieffe y F. Clark
Yale Alberg & Associates

Lunes, 1 de julio / 12:45 – 13:50 h.

Habilidades sociales: perspectiva internacional en evaluación e intervención

Este panel internacional abordará el papel fundamental de la instrucción social para los niños con sordera o hipoacusia, la importancia de integrar el aprendizaje social en el desarrollo del lenguaje y de las habilidades auditivas y cómo los audiólogos, logopedas, maestros y padres pueden incorporar la enseñanza de habilidades sociales en rutinas diarias.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Describirán la importancia crítica del desarrollo de habilidades socioemocionales en niños con sordera o hipoacusia.
2. Enumerarán tres pruebas de habilidades sociales para medir la adquisición y aplicación de habilidades.
3. Podrán enumerar las variables asociadas con las habilidades sociales.

Comunicación: LECTURA Y ESCRITURA EN IBEROAMÉRICA: ESTADO ACTUAL E INTERVENCIÓN

L. Flores-Beltran, J. Madell, F. Hinojosa y B. Campero
Cochlear Latin America

Lunes, 1 de julio / 12:45 – 13:50 h.

Lectura y escritura en Iberoamérica: estado actual e Intervención

Los resultados del funcionamiento en lectura y escritura de un estudio realizado en niños con implantes cocleares, sus familias y sus maestros en una docena de países iberoamericanos, pone de manifiesto que los profesionales que trabajan con la población implantada necesitan saber diseñar planes individualizados apropiados y herramientas de evaluación específicas.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes.
1. Comprenderán el desempeño en la lecto-escritura de los niños con implantes cocleares en Iberoamérica en comparación con sus compañeros oyentes.
2. Evaluarán y determinarán el nivel de funcionamiento en lectura y escritura y las habilidades de los niños con sordera o hipoacusia.
3. Diseñaran un plan de intervención para niños con sordera o hipoacusia que no están funcionando al nivel de edad lectora que les corresponde.

16:05 – 16:35 h.

Comunicación: OYES, HABLAS, VES / YOUHEAR, YOUTALK, YOUTUBE

F. Clark y L. Allen
Auditory Verbal UK

Lunes, 1 de julio / 16:05 – 16:35 h.

Oyes, hablas, ves / YouHear, YouTalk, YouTube

El formato de vídeo está cambiando la forma en que los adultos buscan información. Los padres quieren información de una fuente fiable sobre lo que quieren, cuando lo desean. Únase a nosotros para descubrir “YouHear YouTalk”, nuestro canal de YouTube para aprender sobre nuestra investigación y recursos, tras su visita tendrán nuevas ideas para compartir con las familias a las que apoyan.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Compararán el aprendizaje tradicional de adultos con el poder del vídeo a través de la investigación sobre el aprendizaje y el debate interactivo de adultos sobre lo que los padres quieren.
2. Enumerarán cuatro razones por las cuales los padres se beneficiarían de una comunidad de aprendizaje de videos en línea, como “YouHear Youtalk”.
3. Describirán un videoclip que usted podría producir con los resultados de aprendizaje para los padres.

Comunicación: PERFIL DE COMUNICACIÓN PREOPERATORIA PARA CANDIDATOS PEDIÁTRICOS DE IC

J. Bester
Carel du Toit Centre
B. Kellett
Tygerberg Hospital Stellenbosch University Cochlear Implant Unit

Lunes, 1 de julio / 16:05 – 16:35 h.

Perfil de comunicación preoperatoria para candidatos pediátricos de IC

Se presenta el desarrollo y uso del perfil preoperatorio con el fin de ayudar a los médicos en la selección de candidatos al implante coclear en un entorno con recursos limitados. Este perfil también puede servir para identificar a los niños que necesitan apoyo adicional y, por lo tanto, puede usarse en todos los contextos como guía en las conversaciones iniciales sobre los resultados. Se expondrán ejemplos para resaltar la aplicación práctica de este perfil en la selección de candidatos a implante coclear y en el asesoramiento a las familias. Se mostrarán los datos preliminares resaltando la importancia de los factores preimplantación en los resultados posteriores.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Sabrán cómo usar un perfil para facilitar la selección de candidatos en entornos de recursos limitados.
2. Podrán debatir sobre las implicaciones de las preocupaciones preoperatorias en los resultados posteriores.
3. Podrán hablar sobre cómo usar el perfil para guiar las conversaciones iniciales con las familias.

Comunicación: EVALUANDO LOS RESULTADOS EN PERSONAS CON NECESIDADES COMPLEJAS

Jessica Balfour-Ogilvy
Hear and Say

Lunes, 1 de julio / 16:05 – 16:35 h.

Evaluando los resultados en personas con necesidades complejas

Esta presentación destacará tres medidas de resultados funcionales adecuadas para evaluar el progreso y los resultados del tratamiento de Escucha y Lenguaje Hablado (LSL) en personas con pérdida auditiva que tienen necesidades adicionales. Las fortalezas, limitaciones y la utilidad de cada medida se estudiarán mediante demostraciones basadas en casos prácticos.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes podrán:
1. Describir tres resultados para evaluar cambios durante la intervención con personas con pérdida auditiva y necesidades complejas.
2. Explicar el objetivo de cada resultado utilizando estudio de casos.
3. Identificar el uso futuro de estas medidas de resultado en un programa de escucha y lenguaje hablado.

Comunicación: LOS PADRES NECESITAN CONDUCIR SU AUTOBÚS

Pamela Talbot and M. Maggio De Maggi
AudioVerbal

Lunes, 1 de julio / 16:05 – 16:35 h.

Los padres necesitan conducir su autobús

Esta comunicación presentará información a los padres y terapeutas que trabajan con ellos acerca de la importancia de que sean los padres quienes asuman el rol principal como facilitadores del aprendizaje auditivo de sus hijos. Se presentarán estrategias prácticas para apoyar a las familias en el comienzo de su viaje auditivo verbal. Se tratarán las diferencias entre la terapia de logopedia tradicional y la terapia auditivo verbal.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Valorarán la importancia de que los padres lleven la iniciativa como facilitadores del aprendizaje de su hijo.
2. Cconocerán estrategias prácticas para apoyar a las familias en su viaje auditivo verbal.
3. Diferenciarán las prácticas logopédicas tradicionales de la terapia auditivo verbal.

16:40 – 17:10 h.

Comunicación: MAXIMIZANDO EL USO DEL F-2: CONCEPTOS DE COACHING BASADOS EN FORTALEZA

Ashley Garber
LSL Learning Partners, LLC

Lunes, 1 de julio / 16:40 – 17:10 h.

Maximizando el uso del F-2: conceptos de coaching basados en fortaleza

El formulario de auto reflexión F-2 de la Academia AG Bell para la solicitud de certificación LSLS es una página en blanco. Esta presentación introducirá la idea de que proporcionar orientación a un alumno sobre cómo determinar su desempeño utilizando a los integrantes de la Orientación Basada en Puntos Fuertes, lleva a una mejor auto-reflexión y sienta las bases para conversaciones de orientación significativas.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Reconocerán estrategias de coaching basadas en fortalezas.
2. Elegirán preguntas de autoevaluación que guíen y que reflejen enfoques de coaching basados ​​en fortalezas.
3. Compararán ejemplos de reflexiones de profesionales en proceso de certificación antes y después de utilizar enfoques de coaching basados ​​en fortalezas.

Comunicación: FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS CON IC

Malgorzata Zgoda
The Institute of Physiology and Pathology of Hearing

Lunes, 1 de julio / 16:40 – 17:10 h.

Factores que influyen en el rendimiento escolar de los niños con IC

Esta sesión se centrará en la capacidad única de los niños con implantes cocleares para percibir sonidos ambientales y del habla y la capacidad para adquirir habilidades auditivas y comunicativas incluso a un nivel similar al de sus compañeros oyentes. Los factores relacionados y la variación entre los pacientes (por ejemplo, biológicos, fisiológicos y psicológicos) influyen en los resultados con el mismo dispositivo, el cual puede variar entre los pacientes. El ponente también compartirá datos y experiencias del Instituto de Fisiología y Patología de la Audición cuyo programa de implante coclear pediátrico data de 1992.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Podrán describir los logros escolares de los niños con implantes cocleares al final de la educación primaria en comparación con los obtenidos por sus compañeros oyentes.
2. Describirán el impacto de la edad de implantación en los logros escolares de niños con pérdida auditiva prelingual.
3. Describirán la repercusión del nivel educativo de los padres y madres y SES en los logros académicos de los niños con experiencia como usuarios de implante coclear.

Comunicación: EXTRAER UNA COMPLEJIDAD DE LAS NECESIDADES COMPLEJAS

Sarah Hogan
Auditory Verbal UK

Lunes, 1 de julio / 16:40 – 17:10 h.

Extraer una complejidad de las necesidades complejas

Los niños con necesidades complejas a menudo son excluidos de los estudios de investigación sobre los resultados de escucha y lenguaje hablado (LSL). Estudie las nuevas investigaciones del Reino Unido y descubra cómo se ha adoptado un nuevo criterio de clasificación SNOMED-CT. Conozca la opinión de los padres respecto a la colaboración profesionales-padres cuyos hijos se enfrentan a múltiples retos.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Debatirán sobre los posibles resultados del lenguaje oral en niños con necesidades necesidades.
2. Adoptarán el uso de SNOMED-CT para la categorización de necesidades adicionales.
3. Reflexionarán sobre la naturaleza de la relación padre-profesional que hace posible la colaboración interdisciplinar.

Comunicación: ENCUESTA DE NECESIDADES FAMILIARES EN LA PRÁCTICA DE TAV

Pedro Brás da Silva
Lusiadas Porto Hospital

Lunes, 1 de julio / 16:40 – 17:10 h.

Encuesta de necesidades familiares en la práctica de TAV

La Terapia Auditiva-Verbal (TAV) es un programa de intervención temprana que se centra en brindar apoyo, guiar y asesorar a los padres de niños sordos e hipoacúsicos. Tras recibir la noticia de que su hijo a sido diagnosticado con perdida auditiva, los padres empiezan a recibir un aluvión de información con la que tendrán que lidiar. Durante este período, sus necesidades pueden ser abrumadoras. La versión adaptada de la Encuesta de Necesidades Familiares puede proporcionar información válida y útil para los profesionales y un conocimiento más profundo de las necesidades de cada familia para establecer una relación tanto exitosa como de colaboración y para planificar y programar actividades individualizadas.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes: 1. Reflexionarán sobre los medios más apropiados para que cada familia obtenga la información que precisa. 2. Identificarán las mejores estrategias para facilitar la información que la familia considere prioritaria. 3. Comprenderán que la información puede mejorar la planificación y la adaptación de las actividades y trasnferirlas a las rutinas de la vida diaria de la familia.

17:15 – 17:45 h.

Comunicación: TELE-INTERVENCIÓN: COACHING DESDE FUERA

Ana Sei and A. Grant
Sunshine Cottage School for Deaf Children

Lunes, 1 de julio / 17:15 – 17:45 h.

Tele-intervención: coaching desde fuera

¿Se siente cómodo utilizando la teleintervención en su práctica profesional? La teleintervención promueve los principios del enfoque LSLS, ya que los especialistas en intervención temprana son virtualmente necesarios para la orientación a distancia. Esta sesión se centrará en el uso de estrategias efectivas antes, durante y después de una sesión de teleintervención para alentar a los padres a tomar la iniciativa y convertirse en el facilitador principal en el desarrollo de la audición y el lenguaje hablado de sus hijos. Tras la presentación contará con ideas y ejemplos sobre cómo incorporar la teleintervención en su práctica profesional para maximizar la participación de padres e hijos.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Identificarán estrategias de orientación a padres en la selección de actividades apropiadas para incorporar metas en la sesión.
2. Aprenderán a mantener a los padres centrados en los objetivos para aumentar la participación de padres e hijos al reducir distracciones y situaciones de resolución de problemas durante la sesión.
3. Al final de la sesión, reflexionarán con los padres sobre sus conclusiones y ofrecerán ideas para seguir adelante.

Comunicación: NUNCA DIGAS NUNCA: IMPLANTE COCLEAR (IC) Y DEFICIENCIA DEL NERVIO COCLEAR (NC)

Emma Rushbrooke y J. Bergman
Hear and Say

Lunes, 1 de julio / 17:15 – 17:45 h.

Nunca digas nunca: implante coclear (IC) y deficiencia del nervio coclear (NC)

La deficiencia del nervio coclear no es una causa infrecuente de pérdida auditiva neurosensorial profunda en niños. Las recomendaciones de tratamiento para este grupo de niños pueden ser diversa por lo cual son todo un reto. Esta presentación analizará la opción del implante coclear, que se centra en la evaluación previa y posterior, y la habilitación, que se demostrará mediante un estudio de caso.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes: 1. Debatirán sobre la literatura relacionada con la deficiencia del nervio coclear (CND, por sus siglas en inglés. y la implantación coclear. 2. Describirán el proceso de evaluación y los criteriosde implantación. 3. Aplicarán los conocimientos adquiridos sobre evaluación, criterios y gestión del implante coclear o de la CND cuando trabajen con clientes con esta afección.

Comunicación: VIVIR LSL CON PROBLEMAS ADICIONALES DE SALUD

Donna Kramer y L. López
Sunshine Cottage School for Deaf Children

Lunes, 1 de julio / 17:15 – 17:45 h.

Vivir LSL con problemas adicionales de salud

Del 30 al 40 por ciento de los niños con pérdida auditiva, presentan problemas de salud adicionales. El profesional de LSL debe implementar estrategias nuevas o adaptadas para orientar a los padres, evaluar el desarrollo y evaluar la audición. Esta sesión presentará adaptaciones / modificaciones audiológicas en los protocolos de evaluación. Se presentarán estrategias de terapia para trabajar con niños con pérdida auditiva y pluridiscapacidad.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Comprenderán las adaptaciones / modificaciones audiológicas que se pueden hacer para que el protocolo de evaluación sea más exitoso.
2. Aplicarán los principios de LSLS cuando adaptan la terapia para satisfacer las necesidades de los niños con sordera e hipoacusia y otros problemas de salud.
3. Explorarán estrategias de coaching e ideas terapeuticas en su trabajo con niños con pluridiscapacidad, además de la pérdida de audición, y sus familias.

Comunicación: APOYO FAMILIAR: ¡”BUENO” NO ES SUFICIENTE!

P. Martin y J. Sexton
AR Children’s Hospital

Lunes, 1 de julio / 17:15 – 17:45 h.

Apoyo Familiar: ¡”Bueno” no es suficiente!

El apoyo real para las familias de niños con sordera o hipoacusia es más que “bueno”. Usando un formato atractivo y participativo, se retará a los participantes provenientes de las diferentes disciplinas y modelos de prestación de servicios a profundizar en las oportunidades para ayudar a las familias a integrar con éxito las diferencias de audición en sus vidas.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Describirán un marco multidimensional para el apoyo familiar.
2. Identificarán los recursos y estrategias formales e informales para conectar a las familias.
3. Examinarán algunos de los desafíos que afrontarán las familias de niños con diversidad auditiva.

Comunicaciones: Martes, 2 de julio

15:00 – 15:30 h.

Comunicación: LA PALABRA COMPLEMENTADA (PC) PARA BEBÉS CON NEUROPATÍA AUDITIVA

Polly Earl
National Cued Speech Association

Martes, 2 de julio / 15:00 – 15:30 h.

La palabra complementada (PC) para bebés con neuropatía auditiva

Este artículo presenta el primer estudio cualitativo de un bebé al que sus padres le hablaron por señas simultáneamente en español y holandés. Los resultados después de ocho meses de exposición a dos idiomas con señas revelaron que el niño podía procesar visualmente cada idioma sin ninguna señal auditiva.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asitentes: 1. Podrán definir la palabra complementada como un sistema de comunicación eficaz a utilizar con niños con sordera e hipoacusia. 2. Describirán cómo se puede usar la palabra complementada con niños sordos en hogares multilingües. 3. Podrán explicar la claridad que la palabra complementada proporciona a la señal del habla en niños y adultos con trastorno del espectro de neuropatía auditiva.

Comunicación: EN CASA Y A DISTANCIA: TELETERAPIA TANTO PARA NIÑOS COMO PARA ADOLESCENTES

Jayne Simpson Allen
The Hearing House

Martes, 2 de julio / 15:00 – 15:30 h.

En casa y a distancia: teleterapia tanto para niños como para adolescentes.

Esta presentación mostrará el modelo de telepráctica utilizado con niños de diferentes edades en el hogar o en la escuela en la isla norte de Nueva Zelanda. El ponente analizará la selección y el uso de aplicaciones, así como las estrategias de coaching a padres y a maestros, la Terapia LSLS AV para niños más pequeños y su relación con los objetivos curriculares para niños mayores.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Podrán usar la telepráctica para conectarse con niños pequeños y alumnos con pérdida auditiva en edad escolar.
2. Podrán planificar sesiones de LSLS usando la telepráctica.
3. Aprenderán cómo superar la barrera de la distancia al proporcionar sesiones regulares de LSLS de calidad.

Comunicación: EDUCACIÓN FAMILIAR DURANTE LOS AÑOS ESCOLARES

R. Lucero, A. Guitron, J. Mascolo, and M. Berta
Echo Center/Echo Horizon School

Martes, 2 de julio / 15:00 – 15:30 h.

Educación familiar durante los años escolares

Participe en una mesa redonda de investigación actual que respalde las mejores prácticas en programas de educación familiar desde la intervención temprana hasta la escolarización. Examinaremos ideas sobre cómo implementar conceptos basados en la evidencia en programas de educación familiar, nuevos o ya existentes, en su escuela / clínica.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Revisarán las investigaciones que apoyan la educación familiar más allá de la intervención temprana.
2. Debatirán sobre el modelo de programa de educación familiar en la escuela primaria.
3. Participarán en un debate para generar ideas sobre cómo incorporar en la escuela/clínica un programa de educación familiar.

Comunicación: COORDINACIÓN DEL SERVICIO: ENFOQUE COLABORATIVO CENTRADO EN LA FAMILIA

M. Melo
Infant Hearing Program, Toronto Public Health
V. Low
Early Abilities, Toronto Public Health
G. Lalonde
Adventure Place, Early Abilities

Martes, 2 de julio / 15:00 – 15:30 h.

Coordinación del servicio: enfoque colaborativo centrado en la familia

El Programa de Audición Infantil de Toronto (TIHP, por sus siglas en inglés) desarrolló una iniciativa para garantizar una atención eficaz centrada en la familia, la práctica colaborativa y la equidad en la salud. El Plan de Servicios Familiares Coordinados (CFSP, por sus siglas en inglés) logra una mejor calidad de los servicios, asesoramiento efectivo, orientación y apoyo familiar. Esta presentación muestra cómo el CFSP facilita la transición de servicios para la familia a servicios centrados en la familia.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Describirán la eficacia de la coordinación de servicios en un enfoque centrado en la familia.
2. Identificarán cómo un plan de servicios familiares coordinados ofrece servicios equitativos a las familias.
3. Podrán aplicar el enfoque centrado en la familia y la práctica colaborativa en la coordinación de servicios.

15:35 – 16:05 h.

Comunicación: PÉRDIDA AUDITIVA MÍNIMA EN NIÑOS: INTERVENCIÓN AUDITIVO VERBAL

Yu-Chen Hung
Children’s Hearing Foundation

Martes, 2 de julio / 15:35 – 16:05 h.

Pérdida auditiva mínima en niños: intervención auditivo verbal

Al inicio de esta sesión, se proporcionará una breve descripción de estudios previos sobre la pérdida auditiva mínima (MHL, por sus siglas en inglés), especialmente sobre cómo afecta al rendimiento general de los niños. Posteriormente, compartiremos conocimientos prácticos e información de nuestro servicio adaptado a esta población. Para justificar este protocolo de intervención específico, se presentarán los resultados de un nuevo estudio de rendimiento auditivo, del habla, del lenguaje y de la comunicación en niños con MHL inscritos en un programa auditivo verbal.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Reconocerán el impacto de la MHL en el desarrollo del niño.
2. Describirán con precisión una sesión de rehabilitación auditiva para un niño con MHL.
3. Debatirán sobre la importancia de la intervención en los niños con MHL.

Comunicación: IMPLEMENTANDO EL USO DE LA TELEPRÁCTICA

Arlene Stredler-Brown
University of Colorado

Martes, 2 de julio / 15:35 – 16:05 h.

Implementando el uso de la telepráctica

La telepráctica es un medio reconocido para ofrecer intervención temprana centrada en la familia. Se estudiarán los obstáculos que puedan afectar al uso de la telepráctica además de realizar una revisión de la literatura reciente que respalda la telepráctica como una opción efectiva, satisfactoria y rentable. Se describirán iniciativas que han tenido éxito para implementar la telepráctica en todo el mundo.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes: 1. Superarán las barreras que limitan la implementación de la telepráctica. 2. Compartirán la evidencia del cumplimiento de las buenas prácticas por el comportamiento de los profesionales que prestan el servicio de telepractica y por los resultados de los niños. 3. Podrán utilizar estrategias para llevar a cabo una sesión efectiva de telepráctica.

Comunicación: PROMOVIENDO EL ÉXITO EN CONTEXTOS DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

S. Lenihan, and D. Salvucci
Fontbonne University

Martes, 2 de julio / 15:35 – 16:05 h.

Promoviendo el éxito en contextos de educación inclusiva

Esta sesión interactiva abordará las formas en que los profesionales de la escucha y el lenguaje hablado pueden facilitar el éxito de los estudiantes en entornos de educación inclusiva, las competencias que necesitan los profesionales en este rol y presentará una serie de programas modelo de entornos inclusivos de todo el mundo.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Identificarán distintas formas de proporcionar apoyo profesional para favorecer el éxito académico de los niños con sordera e hipoacúsica en centros ordinarios de educación inclusiva.
2. Enumerarán las competencias profesionales que precisan los profesionales de escucha y lenguaje hablado que prestan servicios en entornos inclusivos.
3. Describirán modelos de programas de entornos inclusivos de todo el mundo.

Comunicación: LA CONTRIBUCIÓN DE LOS PADRES EN EL DESARROLLO Y MEJORA DEL PROGRAMA

J. Alberg, H. Francis, D. King, K. Irby, and D. Tucci
Duke Medical Center
Duke Deparment of Speech Pathology & Audiology
Duke Division of Head and Neck Surgery

Martes, 2 de julio / 15:35 – 16:05 h.

La contribución de los padres en el desarrollo y mejora del programa

La evaluación continua del programa es necesaria para garantizar las respuesta de los programas de implantes cocleares pediátricos a las necesidades de los padres y los niños. Los programas de implantes cocleares deben buscar oportunidades para profundizar y comprender mejor las experiencias de los pacientes y sus familias. Los Grupos de Apoyo entre Padres pueden proporcionar información relevante y orientación esencial para la mejora del programa.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesion, los asistentes: 1. Podrán debatir sobre los beneficios de la implicación de los padres en la planificación estratégica y la mejora del programa. 2. Identificarán los beneficios de involucrar a los padres, que han recibido servicios en otros centros, en el desarrollo y mejora del programa. 3. Enumerarán al menos tres ventajas de la aplicación de un enfoque democrático deliberativo para evaluar y mejorar el programa.

16:10 – 16:40 h.

Comunicación: METODOLOGÍA DE REHABILITACIÓN EN SORDERAS ASIMÉTRICAS Y UNILATERALES

E. Juan
Hospital Son Llátzer
B. Pérez
Clínica Universitaria de Navarra

Martes, 2 de julio / 16:10 – 16:40 h.

Metodología de rehabilitación en sorderas asimétricas y unilaterales

Las hipoacusias unilaterales y asimétricas, altamente prevalentes en nuestra sociedad, comprometen aspectos como la localización de los sonidos, la escucha en el oído con niveles más bajos de audición, reduciendo los niveles de discriminación en ambientes de ruido. Estas limitaciones pueden ser paliadas con los Implantes cocleares, pero estos dispositivos deben complementarse con un entrenamiento auditivo, que difiere del proporcionado en casos de pérdidas de audición bilateral y simétrica.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Aprenderán a elaborar un programa de entrenamiento auditivo para sorderas y asimétricas y unilaterales.
2. Conocerán la tecnología aplicada al tratamiento de la sordera unilateral paliada con un implante coclear.
3. Conocerán las diferentes opciones de tratamiento más adecuadas en función de cada dispositivo de ayuda auditiva adecuada

Comunicación: USO DE PANTALLAS: IMPACTO EN NIÑOS CON SORDERA

C. Zarate and D. de Lezica
Hospital Italiano de Buenos Aires

Martes, 2 de julio / 16:10 – 16:40 h.

Uso de pantallas: impacto en niños con soredera.

El aumento significativo del uso de pantallas está perjudicando el intercambio comunicativo. Investigadores han marcado el impacto sobre el desarrollo del lenguaje del niño con desarrollo típico. El niño sordo necesita más exposición verbal y experiencia auditiva. El uso de pantallas podría impactar más severamente en su desarrollo lingüístico.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Identificarán el tiempo de exposición diaria a las pantallas y sus desventajas.
2. Conocerán las estrategias para reducir el uso de pantallas
3. Valorarán la importancia del intercambio lingüístico como factor determinante durante la interacción cotidiana con el niño hipoacúsico.

Comunicación: TEORÍA DE LA MENTE Y EL NIÑO DE SECUNDARIA

Wendy Visser
ODSB/Private Practice

Martes, 2 de julio / 16:10 – 16:40 h.

Teoría de la mente y el niño de secundaria

En esta presentación, aprenderá sobre la Teoría de la Mente (ToM por sus siglas en inglés) en relación con la pérdida de audición del niño de secundaria, analizará las investigaciones actuales y examinará la escala revisada de ToM. Se proporcionarán actividades y estrategias para usar en sesiones para el desarrollo de ToM.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Podrán explicar la teoría de la mente en relación con la pérdida de audición.
2. Identificarán las deficiencias sociales y del lenguaje complejo en ToM para el niño con pérdida auditiva en secundaria.
3. Contarán con tres estrategias / actividades para desarrollar la ToM en el niño con pérdida auditiva en secundaria .

Comunicación: CREANDO PROGRAMAS SOSTENIBLES DE FORMACIÓN EN LSL EN CONTEXTOS EMERGENTES

B. Kellet
Tygerberg Hospital University of Stellenbosch Cochlear Implant Unit
J. Bester

Carel du Toit Centre

Martes, 2 de julio / 16:10 – 16:40 h.

Creando programas sostenibles de formación en LSL en contextos emergentes.

Esta presentación se centrará en la experiencia del enfoque de Escucha y el Lenguaje Hablado (LSL) en Sudáfrica mediante el diseño de un curso de corta duración para profesionales: “Listening and Spoken Language South Africa: Professional Training”. Este curso se ha ofertado cuatro veces desde 2012. Se ha ampliado para incluir aspectos únicos en contextos emergentes de bajos recursos. El programa de capacitación y los cambios realizados se discutirán con sugerencias para la implementación en otros contextos. Se incluirán los resultados de la encuesta realizada a todos los participantes. Se destacarán las lecciones aprendidas para su aplicación en otros programas de capacitación de LSL en contextos similares de todo el mundo.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar la sesión, los asistentes:
1. Podrán hablar sobre la importancia de asociarse con expertos internacionales para apoyar la sostenibilidad de los programas de capacitación de escucha y lenguaje hablado.
2. Debatirán sobre el proceso de de capacitación en escucha y lenguaje hablado y el fortalecimiento de programas sostenibles en entornos emergentes usando a Sudáfrica como ejemplo.
3. Tratarán sobre la importancia del esfuerzo para lograr buenas prácticas en contextos emergentes.

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