Talleres Pre-simposio: Domingo, 30 de junio

10:00 -13:15 h.

Taller pre-simposio: TRABAJANDO JUNTOS A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS LSL CENTRADAS EN LA FAMILIA

Cathleen Mathes, Bridgette Klaus
John Tracy Clinic, Los Angeles, California

Domingo, 30 de junio / 10:00 -13:15 h.

Formación de alianzas a través de las estrategias de LSL centradas en la familia

¿Siente interés por aprender estrategias de Escucha y Lenguaje Hablado y establecer alianzas genuinas con los padres? En este taller se describirán los servicios centrados en la familia de John Tracy Clinic’s (JTC), a nivel local y mundial, para niños y niñas pequeños con pérdida auditiva y la manera en que estos servicios ofrecen a las familias esperanza, orientación, ánimo y finalmente empoderan a los padres como aliados. Se debatirá y demostrará el papel de los padres como primeros facilitadores del lenguaje de sus hijos y los participantes conocerán la manera de trabajar con los padres en la exploración, la aplicación y el aprendizaje de nuevas habilidades para ayudar a sus hijos a lograr los resultados de comunicación acordes a su edad y estar preparados para la escolarización con compañeros oyentes. Los ponentes hablarán sobre los programas de aprendizaje intensivo de JTC donde se exploran la pérdida auditiva infantil, las técnicas auditivo verbales de LSL, las estrategias de coaching, el desarrollo del lenguaje, el apoyo emocional, las relaciones entre padres y los servicios educativos. El análisis de sesiones de vídeo de LSL Cert. AVT, las estrategias de coaching y las entrevistas con los padres permitirán a los participantes desarrollar sus propias sesiones de empoderamiento de LSL Cert. AVT y establecer relaciones de confianza con las familias con las que trabajan. Además de una variedad de estrategias de LSL Cert. AVT y de coaching, los participantes conocerán los beneficios de las relaciones entre los padres. Los participantes en el taller compartirán sus propios éxitos y retos al implementar sesiones y programas centrados en la familia. Los debates sobre los retos y las ideas para resolver problemas permitirán a los participantes compartir, analizar y desarrollar un plan para dotar a las familias de los conocimientos y la formación necesarios para ayudar a sus hijos a desarrollar todo su potencial de comunicación. Finalmente, los participantes elaborarán un plan de acción que puede ayudar a establecer alianzas duraderas con los padres.

Objetivos de aprendizaje

Al final de este taller:
1. Los participantes analizarán segmentos en vídeo de las sesiones de terapia auditivo verbal de Escucha y Lenguaje Hablado centradas en la familia e identificarán las técnicas de Escucha y Lenguaje Hablado y las estrategias de coaching de los padres.
2. Los participantes escucharán segmentos en vídeo de entrevistas realizadas a padres donde se destacan sus perspectivas en el establecimiento de auténticas alianzas con profesionales y en las relaciones con otras familias a fin de determinar distintas maneras de hacer efectivo sus programas y/o prácticas.
3. Los participantes podrán describir los retos en su práctica profesional y elaborar un plan de acción para implementar estrategias destinadas a formar alianzas y relaciones que empoderen a las familias..

Taller pre-simposio: TUTORÍA (MENTORING): CÓMO DESARROLLAR RELACIONES POSITIVAS ENTRE MENTOR Y PROFESIONAL EN PROCESO DE CERTIFICACIÓN

Lyndsey Allen
Independent, Nottingham. Nottinghamshire
Elizabeth Tyszkiewicz
Independent, Birmingham

Domingo, 30 de junio / 10:00 -13:15 h.

Tutoría (Mentoring): cómo desarrollar relaciones positivas entre mentor y profesional en proceso de certificación

Si se pregunta a profesionales sobre su experiencia de de la tutoría (mentoring) de LSLS, la gran mayoría utilizará palabras como “apoyo” y “capacitación”. La relación profesional en proceso de certificación/mentor es vital para el desarrollo de habilidades clínicas, pero también lo es la confianza en uno mismo, ya que es más probable que tengamos éxito cuando creemos que somos capaces. No todo el mundo tiene una experiencia de tutoría tan positiva y, en este caso, el impacto puede ser significativo y los efectos duraderos. La demanda de mentores puede significar que este rol adicional se asume, en ocasiones al inicio de la carrera profesional del mentor, por lo que tanto el mentor como el aprendiz continúan “aprendiendo a medida que interactúan”. ¿Cómo podemos desarrollar relaciones de mentor/aprendiz que sean gratificantes, constructivas, mutuamente satisfactorias y conseguir lo mejor para todos? Este taller está destinado a mentores y personas en proceso de certificación, así como a potenciales mentores y aprendices, dado que exploraremos conjuntamente las necesidades de los participantes adultos, los estilos y preferencias personales, facilitando y recibiendo opiniones constructivas y prácticas, personalizando los acuerdos con el mentor, el lenguaje utilizado en las sesiones de feedback, el seguimiento del cambio, los términos de negociación del compromiso, la búsqueda de apoyo, los retos para los tutores y los profesionales en proceso de certificación, y otros componentes de la tutoría/mentoring. Este taller incluirá demostraciones, resolución de problemas, debates, observación dirigida, reflexión personal y, con suerte, ¡un poco de diversión mientras avanzamos hacia una experiencia positiva para todos!.

Objetivos de aprendizaje

1. Al final de este taller: Los participantes aprenderán a describir cinco componentes clave para establecer relaciones constructivas y mutuamente satisfactorias entre mentor y profesional en proceso de certificación.
2. Los participantes aprenderán a contrastar diferentes maneras de proporcionar feed-back sobre el funcionamiento.
3. Los participantes aprenderán a formular ideas para apoyar a los mentores y profesionales en proceso de certificación en Especialista en Escucha y Lenguaje Hablado (LSLS, por sus siglas en inglés)..

Taller pre-simposio: APRENDIENDO A ESCUCHAR LOS SONIDOS: EL ARTE Y LA CIENCIA

Ashley Garber
LSL Learning Partners, LLC, Ann Arbor, MI
Shelley Chesney

Chesney Center Therapies, LLC. Baton Rouge, LA

Domingo, 30 de junio / 10:00 -13:15 h.

Aprender a escuchar sonidos: el arte y la ciencia

“Aprender a escuchar sonidos” es una piedra angular del enfoque de Escucha y Lenguaje Hablado (LSL, por sus siglas en inglés) para niños con sordera o hipoacusia. Inicialmente conceptualizados por Warren Estabrooks y Lois Birkenshaw-Fleming (1994), estos pares onomatopéyicos de sonido/juguete son una manera adecuada de desarrollo para comenzar la práctica auditiva y el desarrollo del lenguaje en el caso de “oyentes principiantes”. Considerando las asociaciones típicas de sonidos/palabras tempranas que numerosas familias de habla hispana utilizan con niños muy pequeños (p. ej., “múu” con una vaca, “pipí” con un coche)» y añadiendo las características suprasegmentales que sean accesibles a niños, incluso con un beneficio limitado de los audífonos, en el contexto del juego y la interacción, estos sonidos se convierten en la base para el desarrollo temprano del vocabulario y del habla. Para los participantes que aspiren a especializarse en Escucha y Lenguaje Hablado, “Aprender a escuchar sonidos” es un recurso natural de primera clase. No obstante, la profundidad de la ciencia que subyace a su utilización no se suele explorar. En este taller se repasará el desarrollo de las habilidades auditivas, así como las propiedades acústicas de los sonidos del habla y la ciencia relacionada, tal como se aplica en “Aprender a escuchar sonidos”. Se facilitarán oportunidades para elaborar listas modificadas que reflejen las necesidades lingüísticas y culturales de nuestros casos, así como el intercambio de nuevas ideas para el empleo de “Aprender a escuchar sonidos” en el desarrollo de las habilidades auditivas de nivel superior cuando los participantes intervengan en debates prácticos sobre la utilización de “Aprender a escuchar sonidos” en entornos de terapia centrada en la familia/intervención temprana. Se analizarán y evaluarán ejemplos de actividades en cuanto a su relevancia con respecto a aspectos específicos del desarrollo de las habilidades auditivas. En este taller también se utilizará una hoja de trabajo como parte de una conferencia interactiva.

Objetivos de aprendizaje

1. Al final de este taller: Los participantes reconocerán las características de “Aprender a escuchar sonidos” a medida que aplican la jerarquía de habilidades auditivas.
2. Los participantes evaluarán y seleccionarán las actividades de “Aprender a escuchar sonidos” relativas a los diversos niveles de desarrollo de habilidades auditivas.
3. Los participantes elaborarán planes de terapia centrados en la transición hacia los objetivos siguientes a través de la integración de las habilidades cognitivas, del habla, el lenguaje y la audición.

Taller pre-simposio: EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE DE LA CÓCLEA A LA CORTEZA

Jeanane Ferre
Private Practice, Oak Park. IL

Domingo, 30 de junio / 10:00 -13:15 h.

Evaluación y tratamiento de los déficits de lenguaje hablado y escucha desde la cóclea a la corteza

Nuestra capacidad para utilizar el lenguaje hablado requiere la interacción compleja de una gran variedad de procesos acústicos, fonológicos, lingüísticos y cognitivos, facilitados por los sistemas nerviosos central y periférico. Este proceso comienza en el oído externo y finaliza cuando se ejecuta una respuesta. Una deficiencia en cualquiera de estos procesos puede dar lugar a un diagnóstico de pérdida auditiva, trastorno del procesamiento auditivo, trastorno del procesamiento auditivo central, trastorno del procesamiento del lenguaje, trastorno del procesamiento fonológico u otro tipo de déficit. En el caso de los profesionales que trabajan con personas en las áreas del habla, el lenguaje, la audición y el aprendizaje, es importante que entiendan la naturaleza y la interacción de las habilidades involucradas, el impacto de una deficiencia en uno o más conjuntos de habilidades, la manera (y la persona) más adecuada para evaluar estas habilidades, y los tipos de estrategias de intervención disponibles y apropiadas para su utilización en pacientes, especialmente en el caso de niños en edad escolar. Al comprender los mecanismos sensoriales y neurológicos subyacentes, se pueden desarrollar procedimientos de evaluación y utilizar de una manera fiable para evaluar la integridad de las aptitudes de procesamiento en el caso de pacientes a partir de cuatro años de edad. Los datos de la evaluación diferencial se pueden utilizar para desarrollar planes de intervención funcionales y eficaces que puedan minimizar el efecto adverso de un déficit en la vida de la persona, reducir o solucionar el propio déficit y fomentar el desarrollo de habilidades entre los jóvenes. Además de facilitar información con respecto a la evaluación, el ponente del taller explicará las estrategias y herramientas de intervención adecuadas para niños con diversos trastornos auditivos. Además de la conferencia, este taller incluirá oportunidades de interacción con los asistentes, demostraciones y rueda de preguntas y respuestas.

Objetivos de aprendizaje

Al final de este taller:
1. Los participantes describirán el espectro de habilidades (periféricas y centrales) necesarias para procesar el lenguaje hablado y el impacto de cualquier deficiencia en las habilidades auditivas de una persona.
2. Los participantes aprenderán a describir técnicas de evaluación apropiadas en función de la edad, destinadas a comprobar la integridad de las diversas habilidades auditivas entre personas con una audición normal o una pérdida auditiva periférica significativa.
3. Los participantes aprenderán a implementar de manera eficaz la intervención (tratamiento y corrección) para utilizarla con personas con una audición normal o una pérdida auditiva periférica significativa, que puede minimizar el impacto y reducir o solucionar los déficits.

14:45 – 18:00 h.

Taller pre-simposio: SUPERANDO ESTANCAMIENTOS EN EL APRENDIZAJE

Sylvia Rotfleisch
Hear to Talk, Los Angeles. California

Domingo, 30 de junio / 14:45 – 18:00 h.

Superando estancamientos en el aprendizaje

Diversas investigaciones han demostrado el beneficio y el progreso en el desarrollo de la escucha y el lenguaje hablado cuando los niños reciben una tecnología auditiva apropiada a una edad temprana. Cuando no presentan otros problemas o necesidades adicionales, se espera que un niño con pérdida auditiva se beneficie del acceso facilitado a través de la tecnología auditiva y la intervención temprana. Con frecuencia, se observa y espera que inicialmente la evolución se produzca a un ritmo superior al año durante el periodo de un año. Esta trayectoria permite que los niños desarrollen habilidades apropiadas y reduzcan o cierren la brecha entre su edad auditiva y su edad cronológica, además de alcanzar a sus compañeros con un desarrollo típico. Sin embargo, los clínicos y los padres informan de que, en el caso de algunos niños, si bien parece que existen todos los elementos para este desarrollo, no muestran el crecimiento previsto o experimentan un estancamiento o una regresión. Los clínicos y los padres deben controlar estrechamente la evolución con las herramientas de evaluación disponibles y no deben esperar ni aceptar un estancamiento o una regresión. En este taller se examinarán las posibles “señales de alarma” en el desarrollo de la audición, el habla y el lenguaje que podrían facilitar información diagnóstica sobre áreas específicas que se deben abordar para prevenir o tratar el estancamiento. Se analizarán los componentes acústicos de las “señales de alarma”. Se presentarán múltiples técnicas y estrategias para ayudar a “volver a arrancar” el progreso del niño. Los participantes debatirán y practicarán más de diez estrategias prácticas que se pueden implementar en la terapia y en el hogar, entre ellas, “El juego en 3 actos”, “El cebo de la zanahoria” y la “Eficacia de las tonterías”.

Objetivos de aprendizaje

1. Al final de este taller: Los participantes identificarán “señales de alarma” en el desarrollo de las habilidades de audición, habla y lenguaje.
2. Los participantes identificarán “señales de alarma” con las características acústicas del habla asociadas.
3. Los participantes sabrán cómo implementar múltiples estrategias que ayuden a los niños a superar el estancamiento en su evolución durante el desarrollo de habilidades de escucha y lenguaje hablado.

Taller pre-simposio: OLVIDA LAS TARJETAS Y EMPIEZA A JUGAR

Noel Kenely, Estelle Gerrett, Louise Ashton
Auditory Verbal UK, London

Domingo, 30 de junio / 14:45 – 18:00 h.

Olvida las tarjetas y empieza a jugar

¿Se ha quedado alguna vez estancado, sin ideas acerca de cómo jugar en las sesiones de terapia? ¿Ha intentado alguna vez mantener la atención de un niño durante más de dos minutos con un éxito limitado? La audición y el juego son el epicentro de cada sesión de terapia auditiva verbal (TAV). Para que la TAV sea eficaz, debemos facilitar al niño la mejor experiencia de escucha posible a través de la tecnología y el entorno acústico adecuados. Además, un niño necesita la mejor experiencia lúdica posible para aprender el lenguaje. En este taller práctico se analizarán los últimos trabajos de investigación sobre el uso del juego guiado y la importancia de considerar el esquema de juego de los niños. Los asistentes verán ejemplos de juegos guiados en sesiones de TAV con bebés y niños pequeños, incluidos niños con necesidades complejas. Se capacitará a los participantes para que identifiquen algunos de los esquemas de juego más habituales y se les facilitará la oportunidad de planificar diferentes objetivos de escucha y lenguaje hablado basados ​​en el esquema relevante. Los participantes aprenderán la manera de mantener durante más tiempo la atención de los niños aplicando los elementos de Proceso, Problemas y Pragmática. Se invitará a los participantes a que pongan en práctica diferentes recursos que se pueden utilizar en una variedad de esquemas de juego y juego guiado. Este taller incluirá también una sesión de preguntas y respuestas relacionada con casos específicos de observación grabados en vídeo en los que la diversión en las sesiones puede no ser sencilla.

Objetivos de aprendizaje

Al final de este taller:
1. Los participantes podrán debatir las diferencias entre el juego libre y el juego guiado.
2. Los participantes podrán identificar algunos de los esquemas de juego más habituales y se sentirán preparados para planificar sesiones de rehabilitación en consonancia.
3. Los participantes podrán mantener durante más tiempo la atención de un niño aplicando el principio de las “tres P” durante el juego intencional.

Taller pre-simposio: DISCIPLINA CONSCIENTE: EL COMPORTAMIENTO COMIENZA EN EL CEREBRO

Joanna Smith, Jennifer G. Bryngelson, Helen Carter
Hearts for Hearing, Oklahoma City

Domingo, 30 de junio / 14:45 – 18:00 h.

Disciplina consciente: el comportamiento comienza en el cerebro

La integración del enfoque de la “Disciplina consciente” cuando se trabaja con niños con sordera e hipoacusia genera una cultura de seguridad, conexión/vínculo y resolución de problemas. La “Disciplina consciente” es “un programa de autorregulación basado en el cerebro y sensible al trauma en el que se combinan disciplina, aprendizaje socioemocional y clima escolar en una práctica integrada. El programa dota a los educadores de herramientas para que, en primer lugar, lo apliquen en su propia vida y, a continuación, en la de los niños. Cuando se implementa, los niños se comprometen y cumplen los objetivos, cooperan en las citas de audiología y tienen éxito en el sistema educativo ordinario, al mismo tiempo que los padres acceden a herramientas que respaldan la Escucha y el Lenguaje Hablado en el hogar. El respaldo a la Escucha y el Lenguaje Hablado es más eficaz cuando un niño se compromete y coopera pero, cuando ocurre algo inesperado y surgen problemas, los profesionales pueden sentir impotencia a la hora de educar y lograr buenos resultados en el caso de los niños con sordera o hipoacusia. La investigación de la mente puede ayudar a orientarnos con respecto al desarrollo de aptitudes de resiliencia por parte de los niños y sus familias. Hearts for Hearing ha adaptado el enfoque de la “Disciplina consciente” para centrarse en la integración de la Escucha y el Lenguaje Hablado en la sala de terapia, la consulta de audiología, el aula y el hogar. Los ponentes de este taller explicarán, desde el enfoque del neurodesarrollo, el Modelo de los Estados de la Mente que invita a los asistentes a que cambien su manera de pensar, pasando de un modelo de disciplina tradicional de control al desarrollo de una cultura de aprendizaje basada en la seguridad, la conexión/vínculo y la resolución de problemas. De esta manera, podrán dedicar menos tiempo a vigilar el comportamiento y más tiempo a enseñar “aptitudes de vida” esenciales. En este taller habrá una conferencia, un debate interactivo y actividades de aprendizaje en grupos pequeños, observaciones en vídeo, música y dispositivos mnemotécnicos.

Objetivos de aprendizaje

Al final de este taller:
1. Los participantes identificarán los tres estados de la mente y la manera en que se relacionan con el comportamiento. Objetivo de aprendizaje:
2. Los participantes identificarán herramientas para crear un entorno de seguridad, conexión/vínculo y resolución de problemas. Objetivo de aprendizaje:
3. Los participantes aplicarán las herramientas de la “Disciplina consciente” en la terapia auditivo-verbal y la audiología, así como en el aula y en el hogar.

Taller pre-simposio: DE LA A A LA Z. DEL DIAGNÓSTICO AUDITIVO EN RECIÉN NACIDOS AL SEGUIMIENTO EN PREESCOLAR

Sharon Sandridge
Cleveland Clinic, Cleveland. Ohio
Donald Goldberg

College of Wooster/Cleveland Clinic, Wooster/Cleveland, Ohio

Domingo, 30 de junio / 14:45 – 18:00 h.

De la A a la Z: del diagnóstico auditivo en recién nacidos al seguimiento auditivo en preescolar

La implementación del Cribado Auditivo Neonatal Universal ha modificado el panorama de los niños con sordera o hipoacusia. Actualmente, es posible identificar a los bebés a las pocas horas de nacer. La detección temprana conlleva un diagnóstico temprano, lo que a su vez se debiera traducir en una precoz intervención y tratamiento de la pérdida auditiva del niño. Este taller se iniciará con un repaso de las herramientas auditivas de diagnóstico auditivo que se utilizan para evaluar la sensibilidad auditiva en el nacimiento, no en cuanto al procedimiento sino en qué consisten. Como audiólogos, debemos realizar estas pruebas. Como terapeutas que trabajan con niños con sordera o hipoacusia, debemos conocer las pruebas que se realizan y la interpretación de los resultados. En los ejemplos de casos se ilustrará el valor de estas pruebas. A continuación, abordaremos el tratamiento auditivo de estos niños describiendo los aspectos básicos del trabajo con niños sordos o hipoacúsicos desde la perspectiva del terapeuta. Abordaremos múltiples áreas de contenido diverso que tienen una importancia crítica como aspectos fundamentales en la práctica y reflejan también los conocimientos, las habilidades y las competencias adecuadas para hacer frente a las necesidades integrales de nuestros pacientes. Se hará hincapié en la necesidad crítica de la excelencia en la evaluación audiológica continua, incluidas las mediciones de percepción del habla y los métodos para facilitar la audibilidad, dado que son un componente crítico en el desarrollo natural de la Escucha y el Lenguaje Hablado. Este taller incluye un aprendizaje activo y ejemplos grabados en vídeo que se utilizarán para abordar las áreas de estudio mencionadas. También se repasarán y compartirán con los participantes gran cantidad de recursos.

Objetivos de aprendizaje

Al final de este taller:
1. Los participantes podrán identificar las pruebas mínimas para el diagnóstico auditivo del recién nacido.
2. Los participantes podrán describir las ventajas de emplear el gorjeo para evaluar umbrales.
3. Los asistentes podrán identificar los patrones de respuesta auditiva del tronco cerebral (PEATC) que sugieren un trastorno del espectro de la neuropatía auditiva.
Los participantes describirán también la importancia crítica de la excelencia en audiología como la base de los servicios de intervención auditiva en el caso de los niños con una discapacidad auditiva y debatirán el modelo básico de los niveles de funcionamiento auditivo: detección, discriminación, reconocimiento, identificación y comprensión (y otros niveles de funcionamiento auditivo “más elevados”).

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