Grabaciones de sesiones

Grupo 1

0,15 CEU de AAA / 0,15 CEU de ASHA / 1,5 horas CEU LSLS de AG Bell / 1,5 COL

Minisesiones de teleservicio

En estas tres minisesiones de 30 minutos se facilitará información sobre diferentes áreas de la teleservicio:

Replanteamiento de la participación familiar en las escuelas: sesiones virtuales con progenitores

(sesión de 30 minutos)

Shannon Sharma
DePaul School for Hearing and Speech

Los proveedores de LSL en las escuelas se enfrentan al reto diario de implicar a los progenitores en los objetivos y el progreso de la terapia de sus hijos/as. La ponente demostrará “sesiones virtuales con progenitores” como un método para maximizar la participación significativa de los padres/madres en entornos escolares. Los asistentes aprenderán las ventajas de este método y la manera de realizar una “sesión virtual con progenitores”.

Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Debatirán los retos que implica el contacto con los padres/madres en un entorno escolar.
  • Identificarán tres usos o características de la videoconferencia en directo (en vivo) que se pueden incorporar en una sesión virtual con padres/madres.
  • Se establecerán un objetivo personal y elaborarán un plan de acción para maximizar el compromiso de los padres/madres de apoyar el principio de LSL como socios.

 

La colaboración en la teleintervención respalda tanto a las familias como a los profesionales

(sesión de 30 minutos)

Pam Dawson, Cathy Janelle

hear ME now

Un modelo colaborativo de teleintervención en la zona rural de Nueva Inglaterra presenta una oportunidad para una asociación profesional entre proveedores de LSL y profesionales remotos de IE. Las familias consiguen acceso a un proveedor de LSL y los intervencionistas locales obtienen experiencias de desarrollo profesional en tiempo real. Se compartirán los resultados que respaldan el modelo.
Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Debatirán las múltiples maneras de desarrollar y mantener relaciones de formación profesional a distancia.
  • Identificarán recursos para supervisar el progreso del desarrollo de los conocimientos y las habilidades profesionales en la facilitación de formación a los padres/madres de niños/as con sordera o hipoacusia.
  • Describirán un modelo transdisciplinario de Intervención basada en rutinas que incremente la capacidad tanto de los padres/madres como de los logopedas de intervención temprana.

 

Teleeducación: Apoyo a los niños/as en el sistema educativo ordinario

(sesión de 30 minutos)

Alexandria Mestres
Programa de audición infantil de la University of Miami

Existen numerosos obstáculos para llegar a los alumnos con sordera e hipoacusia. Con menos maestros cualificados disponibles, muchos alumnos podrían estar en riesgo de no recibir el apoyo que necesitan. Examinaremos los beneficios y los retos, así como las oportunidades de llegar a estos alumnos.

Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Debatirán la necesidad de las prácticas de teleeducación para alumnos con sordera e hipoacusia.
  • Examinarán los posibles formatos y plataformas de instrucción para la prestación de servicios.
  • Aprenderán los beneficios y los retos de la teleeducación.
Conceptos básicos de audiología: todo lo que los clínicos y educadores necesitan saber

Jane Madell
Consultora de audiología pediátrica

Donald M. Goldberg
College of Wooster

Si un niño no oye suficientemente bien con la tecnología, la terapia auditiva no puede tener éxito. Este taller ayudará a los clínicos a comprender la manera de evaluar los informes audiológicos y el desempeño de un niño/a para determinar si oye suficientemente bien y, en caso de que no sea así, lo que se debe corregir.

Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Analizarán un audiograma e interpretarán la manera en que influye en la percepción del habla.
  • Comprenderán la manera de determinar si la tecnología proporciona un acceso suficiente.
  • Evaluarán la percepción del habla y determinarán qué es lo que oye y no oye un niño/a.
Adaptación de los principios de LSL para prestar servicio a familias diversas

Ellen Rhoades
Consultora independiente

Linda Daniel
HEAR in Dallas

Sherryl Eatmon
APSEA

Es posible que los principios auditivo-verbales no se puedan aplicar directamente a algunas familias. La adaptación de los enfoques relativos a la gestión del comportamiento, la formación de los cuidadores y las prácticas educativas, puede ser necesaria para facilitar los resultados de escucha y habla en niños/as de familias diversas. Se pueden lograr resultados positivos de escucha y lenguaje hablado cuando los profesionales superan las inclinaciones o los prejuicios personales, y practican la competencia clínica cultural.

Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Debatirán las premisas subyacentes de los principios auditivo-verbales y la gestión adecuada de la escucha y el lenguaje hablado.
  • Identificarán los prejuicios y las barreras personales con el fin de extender los servicios de escucha y lenguaje hablado a familias culturalmente diversas (la “cultura” consiste en los valores, normas, creencias, idiomas y otros sistemas de comunicación que definen a las personas como un colectivo).
  • Ofrecerán ejemplos de modelos innovadores de prestación de servicios que extienden la práctica de la escucha y el lenguaje hablado para incluir a familias diversas.

0,1 CEU de AAA / 0,1 CEU de ASHA / 1,0 horas CEU LSLS de AG Bell / 1,0 COL

Seamos prácticos: formación y orientación a familias para implementar las estrategias de LSL en los juegos diarios y las rutinas sociales

Teresa Caraway
Hearing First

Esta sesión irá más allá de la teoría y los modelos de formación y se centrará en las estrategias y técnicas prácticas y listas para su implementación con el fin de enseñar a los padres/madres de niños/as con pérdida auditiva la intervención temprana de escucha y lenguaje hablado (LSL), ya sea a través de una intervención presencial en un programa o un domicilio, o mediante telepráctica. A través de extractos de vídeos e interacción, los participantes analizarán y debatirán las herramientas y estrategias diseñadas para establecer asociaciones de gran eficacia entre padres/madres y profesionales y ampliar las capacidades de la familia para fomentar las habilidades de escucha y lenguaje hablado de su hijo/a durante el juego diario y las rutinas sociales.

Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Identificarán cinco pasos para estructurar la sesión de intervención temprana con el fin de maximizar el entrenamiento y el compromiso de los padres/madres.
  • Definirán técnicas de entrenamiento prácticas basadas en fortalezas para orientar y entrenar a las familias de niños/as con pérdida auditiva en un entorno de intervención temprana.
  • Describirán, como mínimo, tres estrategias específicas de entrenamiento para padres/madres con el fin de orientar a las familias para que amplíen sus fortalezas existentes y desarrollen la capacidad familiar.
Arte y ciencia de las muestras del lenguaje

(sesión de 30 minutos)

Elizabeth Gaffney
All Ears! Listening and Language Center

Lindsay Zombek
Programa de implantes cocleares de University Hospitals Case Medical Center

Una muestra del lenguaje es una instantánea en el tiempo del lenguaje espontáneo de un niño/a. Las prácticas en la vida real del análisis de muestras de lenguaje varían según las edades, etapas y entornos. Exploremos el arte y la ciencia de las muestras del lenguaje y la manera en que este proceso puede documentar a la práctica.

Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Evaluarán el papel de los procedimientos de análisis de muestras de lenguaje en la evaluación general del lenguaje de un niño/a.
  • Describirán las ventajas y limitaciones de los diversos métodos de obtención de muestras de lenguaje.
  • Identificarán herramientas y procedimientos de muestras de lenguaje que sean adecuados para distintas poblaciones.
Muestras de lenguaje a través de edades, etapas e idiomas

(sesión de 30 minutos)

Uma Soman, Ahladhini Rao Dugar
Listening Together

El dominio y la fluidez en uno o más idiomas hablados para garantizar el éxito académico y social es el principal resultado que desean numerosas familias. Compartiremos la manera en que un enfoque modificado a las muestras de lenguaje puede ayudar a las familias a documentar y evaluar el desarrollo del lenguaje de su hijo/a en todas las edades, etapas e idiomas.

Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Describirán la manera en que se pueden utilizar las muestras de lenguaje para ayudar a los padres/madres a utilizar el lenguaje del hogar y el corazón.
  • Explicarán la manera en que se pueden utilizar las muestras de lenguaje como herramienta para supervisar el progreso a través de edades, etapas e idiomas.
  • Identificarán los componentes de la estrategia TEAM TALK para fomentar la colaboración entre familias y profesionales.
Lograr la competencia: preparación para convertirse en un telepracticante eficaz

K. Todd Houston
3C Digital Media Network

La COVID-19 ha cambiado los modelos de prestación de servicios. En numerosos casos, la telepráctica se ha convertido en el método preferido de padres/madres de niños pequeños con pérdida auditiva que desean recibir intervenciones de escucha y lenguaje hablado. En esta presentación se analizarán información crítica y otros recursos que ayudarán a los profesionales a convertirse en telepracticantes competentes.

Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Definirán las tendencias actuales que respaldan la telepráctica.
  • Enumerarán información y recursos que respalden los resultados de las prácticas de telepráctica competentes.
  • Identificarán, como mínimo, dos estrategias de telepráctica que se puedan implementar de una manera inmediata.

0,1 CEU de AAA / 0,1 CEU de ASHA / 1,0 horas CEU LSLS de AG Bell / 1,0 COL

Evaluación de niños/as hispanohablantes monolingües y bilingües

Sarah Radlinski
Auditory-Verbal Center, Inc.

Alliete Alfano
Florida International University; The Alfano Center

Carina Rodriguez
Advanced Bionics

Cuando se trabaja con niños/as cultural y lingüísticamente diversos, es necesario que los profesionales de LSL desarrollen la capacidad de evaluar de una manera eficaz y precisa sus habilidades de LSL utilizando evaluaciones formales e informales apropiadas. En esta sesión se debatirá la manera de evaluar con precisión a los niños/as de hogares hispanohablantes, incluyendo a aquellos que están aprendiendo en dos idiomas.

Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Enumerarán los motivos por los que no es apropiada la traducción simple de la mayoría de las evaluaciones del habla y el lenguaje en inglés al evaluar a un niño/a hispanohablante.
  • Identificarán las estrategias y soluciones para evaluar a los niños/as que son cultural y lingüísticamente diversos, incluyendo tanto a los alumnos hispanohablantes monolingües como a los alumnos bilingües.
  • Describirán la eficacia de las evaluaciones informales para evaluar a niños/as cultural y lingüísticamente diversos.
De NEAR a HEAR: Práctica con información traumática

Elizabeth Rosenzweig
www.AuditoryVerbalTherapy.net

En la ciencia NEAR se examinan las maneras en que la neuroquímica, la epigenética, las experiencias adversas de la infancia y la resistencia influyen en el desarrollo humano. ¿Cómo pueden los profesionales auditivo-verbales aplicar esta investigación para ayudar a pasar de NEAR a HEAR: ¿Rehabilitación auditiva-verbal emocionalmente inteligente holística? En esta presentación se equipará a los participantes con herramientas para facilitar prácticas con información traumática.

Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Definirán y describirán los aspectos de la ciencia NEAR.
  • Enumerarán tres adaptaciones de la práctica auditiva-verbal que fomentan la resistencia y el apego saludable entre progenitores e hijos/as.
  • Identificarán las secuelas psicobiológicas de la adversidad infantil y la manera en que influyen en el habla, el lenguaje y el desarrollo auditivo.
Asesoramiento informativo: ¿qué, por qué, cuándo?

Ellen Rhoades
Consultora internacional

Rachel Glade
University of Arkansas

Los participantes en este curso debatirán las siguientes preguntas: ¿Qué es el asesoramiento? ¿Qué es el asesoramiento informativo (AI)? ¿Por qué el AI es importante en la práctica auditiva-verbal? ¿Qué microhabilidades son necesarias en un AI eficaz? ¿Cuáles son los temas que deben ser parte integrante del AI? ¿De qué manera puede los que siguen la terapia auditivo-verbal incorporar el AI en su práctica/programa?
Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Identificarán, como mínimo, cinco microhabilidades necesarias para facilitar un asesoramiento informativo eficaz.
  • Identificarán los diversos contenidos/temas que forman parte integral del asesoramiento informativo y debatirán los fundamentos en que se basan individualmente.
  • Compartirán/explicarán sus estrategias funcionales para integrar las áreas de contenido identificadas en su práctica auditiva-verbal respectiva.

0,1 CEU de AAA / 0,1 CEU de ASHA / 1,0 horas CEU LSLS de AG Bell / 1,0 COL

Optimización de las posibilidades a través de la audición y la tecnología auditiva: Primera sesión

Amy Donaldson y Christy Miller-Gardner
Cochlear

Michael Douglas
MED-EL

Una buena audición es fundamental para desarrollar la escucha y el lenguaje hablado. Los niños/as con sordera o hipoacusia pueden realizar grandes logros si se les facilita el apoyo adecuado. En esta sesión, los profesionales en esta área expondrán los últimos avances en tecnologías de implantes cocleares y audífonos, además de compartir recursos específicos que permiten conseguir una audición óptima.

Objetivos de aprendizaje
Durante esta sesión, los participantes podrán:

• Comprender los criterios de candidatura y evaluación, y las indicaciones/aplicación apropiada de las tecnologías actuales para maximizar la audición en bebés y niños.
• Identificar al menos 10 recursos disponibles para optimizar el desarrollo de la audición y las habilidades auditivas en bebés y niños.

Grupo 2

0,15 CEU de AAA / 0,15 CEU de ASHA / 1,5 horas CEU LSLS de AG Bell / 1,5 COL

Minisesiones de aplicaciones y tecnología

En estas tres minisesiones de 30 minutos se facilitará información sobre los diferentes usos de las aplicaciones y la tecnología:

Inventario de aplicaciones en TAV

(Sesión en español) (sesión de 30 minutos)

Domitille Lochet
University of Miami UHealth Ear Institute

El objetivo de esta presentación es de dar ejemplos de apps para favorecer el desarrollo de la audición, de morfemas gramaticales, de vocabulario receptivo/expresivo, del habla y que se puedan adaptar durante videoterapia. Asimismo, se tratará de explicar cómo usar la tecnología de manera positiva con las familias que seguimos.

Objetivos de aprendizaje
Durante esta sesión, los participantes:

• Identificarán por lo menos un ejercicio con una app para fomentar el uso de morfemas gramaticales en español.
• Identificarán por lo menos un ejercicio con una app para fomentar la adquisición de vocabulario, memoria auditiva y el habla.
• Identificarán por lo menos una ventaja de usar la estrategia de mirar las apps con los padres (co-viewing strategy).

 

Aplicación de la tecnología táctil

(sesión de 30 minutos)

Tina Childress
See.Hear.Communication.Matters.

Las aplicaciones para menores (y adultos) con pérdida auditiva pueden mejorar la accesibilidad, proporcionar recursos para la terapia y utilizarse como una herramienta de enseñanza. Conozca las funciones de accesibilidad para dispositivos móviles, dónde encontrar las aplicaciones y visualice algunas aplicaciones en acción. Los recursos se compartirán. ¡No dude en utilizar su dispositivo!

Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Enumerarán dos funciones de accesibilidad para personas con sordera o hipoacusia en dispositivos móviles.
  • Enumerarán dos aplicaciones que se pueden utilizar en la rehabilitación auditiva.
  • Describirán dos recursos para buscar aplicaciones.

 

¿Me puedes leer ahora? Opciones de STT

(sesión de 30 minutos)

Tina Childress
See.Hear.Communication.Matters.

Las tecnologías de “voz a texto” (STT) son un área que continúa facilitando ganancias y mejoras rápidas con resultados en teléfonos móviles, tabletas y ordenadores. No dude en conocer un recurso que describe varias funciones de las aplicaciones y los sitios web de STT, visualice algunas en acción y aprenda la manera de utilizarlas en el aula y otros entornos.

Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Identificarán un recurso en el que se comparan las funciones de distintas aplicaciones y sitios web de STT.
  • Describirán dos escenarios en los que se puede utilizar la STT.
  • Enumerarán dos herramientas que se pueden utilizar para determinar si un alumno está preparado para utilizar la tecnología STT.
Disciplina consciente: el comportamiento empieza en el cerebro

Jennifer Boyd, Helen Carter, Joanna Smith
Hearts for Hearing

Hearts for Hearing ha adaptado el modelo de los estados cerebrales del neurodesarrollo de la Disciplina Consciente para enseñar a padres/madres y profesionales. Este modelo les equipará con herramientas basadas en el cerebro para ayudar a los niños/as a que desarrollen habilidades de autorregulación y ejecutivas, con el fin de que logren un mayor desempeño en la escucha y el lenguaje hablado en terapia y audiología, tanto en el aula como en el hogar.
Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Identificarán los tres estados cerebrales y la manera en que se relacionan con el comportamiento.
  • Entenderán las herramientas utilizadas para crear un entorno de seguridad, conexión y solución de problemas.
  • Aprenderán a aplicar herramientas de Disciplina Consciente en la terapia auditivo-verbal y la audiología, así como en el aula y el hogar.
Ling: (¿Qué hay de nuevo?)

Mary McGinnis
John Tracy Center/Mount Saint Mary’s University DHH Graduate Program

María Fernanda Hinojosa, Brianda Campero Calderón-Gutiérrez
Aurea Lab, ciudad de México

Los participantes revisarán conceptos en el sistema Ling para evaluar, desarrollar y corregir la escucha y el lenguaje hablado en distintos idiomas, incluidos el inglés y el español. Los participantes aplicarán herramientas de evaluación y corrección en inglés y español a los estudios de casos en vídeo.
Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Explicarán los conceptos del sistema Ling en la enseñanza de la escucha y el lenguaje hablado en contextos de desarrollo y corrección.
  • Revisarán los materiales de recursos que ayudan a utilizar el sistema Ling para evaluar, desarrollar y corregir la escucha y el lenguaje hablado en inglés y español.
  • Implementarán materiales de recursos para evaluar y corregir los problemas del habla demostrados en estudios de casos en vídeo en inglés y español.

0,1 CEU de AAA / 0,1 CEU de ASHA / 1,0 horas CEU LSLS de AG Bell / 1,0 COL

Salud conductual en niños/as con pérdida auditiva

Ivette Cejas
University of Miami

En esta sesión se debatirá la importancia de evaluar y abordar la salud mental en niños/as con pérdida auditiva y sus familias. Los participantes conocerán los métodos de detección que se pueden utilizar en la práctica clínica, así como cuándo se necesita su derivación a un especialista en salud mental.

Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Debatirán las ventajas y la función de un psicólogo integrado en un equipo de audiología.
  • Describirán las evaluaciones del funcionamiento conductual y emocional que se pueden incorporar en la práctica clínica.
  • Identificarán cuándo las familias se deben derivar a un psicólogo o un especialista en salud mental.
Experiencias que impulsan la autoeficacia de progenitores e hijos/as

Michael Douglas
MED-EL Corporation

Nuestro enfoque de asesoramiento y prestación de servicios puede influir enormemente en la manera en que la información se aplica fuera del entorno de intervención. En esta presentación se expondrán métodos eficaces para incrementar la autoeficacia, además de considerar un modelo de memoria de trabajo, agentes de cambio y factores que contribuyen al recuerdo y la acción posterior.
Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Explicarán un modelo de memoria de trabajo en el que se define la manera en que oímos, vemos y almacenamos la información.
  • Describirán un enfoque basado en procesos que facilita el cambio en la conducta de otras personas.
  • Enumerarán, como mínimo, tres experiencias de aprendizaje interactivo que facilitan un cambio en la autoeficacia de los miembros de la familia.
Uso de técnicas de conversación a la hora de comer por parte de los padres/madres

(sesión de 30 minutos)

Elaine Smolen y Maria Hartman
Teachers College, Columbia University

¿Cómo estimulan los padres/madres el lenguaje durante las rutinas del hogar? Utilizando la tecnología LENA, en este estudio se investigó la utilización de técnicas de conversación e instrucción explícita de preescolares con pérdida auditiva durante la hora de comer en el entorno del hogar. Se presentarán los vínculos entre estas técnicas y el vocabulario infantil, acompañados de un análisis cualitativo de muestras de conversaciones.

Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Definirán técnicas de conversación de nivel superior e inferior utilizadas por los padres/madres con sus hijos/as con pérdida auditiva.
  • Explicarán las características del uso por parte de los padres/madres de las técnicas de conversación con preescolares con pérdida auditiva durante la hora de comer.
  • Debatirán la relación entre el uso de las técnicas de conversación por parte de los padres/madres y el desarrollo del vocabulario de sus hijos/as.
Manera de atraer la atención de los preescolares mediante libros por capítulos

(sesión de 30 minutos)

Carol Flexer
The University of Akron

Sarah Carpenter
Sunshine Cottage School for Deaf Children

La competencia en alfabetización al nivel del curso es un resultado deseado para todos los niños/as. Un paso en el proceso de desarrollo del cerebro y la alfabetización es la lectura de libros por capítulos en voz alta a los preescolares. En esta presentación se utilizarán vídeos para demostrar la manera de atraer la atención de los preescolares con pérdida auditiva hacia la escucha y la conversación sobre libros por capítulos.

Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Organizarán una lista de libros por capítulos que sean apropiados para los preescolares con sordera o hipoacusia.
  • Explicarán el proceso de presentación de los libros por capítulos a los preescolares.
  • Describirán la manera en que se pueden utilizar los libros por capítulos para enseñar la continuidad y la secuencia de un relato en el tiempo.

0,1 CEU de AAA / 0,1 CEU de ASHA / 1,0 horas CEU LSLS de AG Bell / 1,0 COL

Juego sensorial para maximizar la escucha y el habla

Louise Ashton
Auditory Verbal UK

¡A muchos niños/as les encanta embadurnarse, mancharse y acabar cubiertos de pintura! Acompáñenos para explorar la manera de utilizar juegos sensoriales sencillos y baratos con los que mejorar la escucha y el lenguaje hablado. Aprenda la manera en que el juego sensorial beneficia al desarrollo y obtenga numerosas ideas para sus sesiones con niños de 0-5 años.

Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Explorarán el pensamiento actual sobre la manera en que el juego sensorial puede contribuir al desarrollo de la cognición y el lenguaje, y en especial cómo se aplica a los niños/as con pérdida auditiva.
  • Serán capaces de explicar las etapas del desarrollo del juego a través de la exploración de materiales sensoriales y generar ideas de juegos sensoriales novedosas, sencillas y de bajo coste para niños/as de 0-5 años con el fin de maximizar la escucha y el lenguaje hablado.
  • Se equipararán para orientar y enseñar a los padres/madres la utilización del juego sensorial como un vehículo encaminado a maximizar la escucha y el lenguaje hablado de sus hijos/as, a través del uso de un marco que permite que el juego sea funcional, divertido y conversacional.
Aplicación de un modelo ecológico social en la intervención temprana

Tamala Bradham
Vanderbilt University Medical Center

Barbara Hecht
Clarke Schools for Hearing and Speech

Ronda Rufsvold
CCHAT Center Sacramento

En esta presentación se facilitará un marco conceptual para los servicios de intervención temprana tras la identificación de la pérdida auditiva utilizando el modelo ecológico de McLeroy. Este enfoque ecológico se centra tanto en el nivel individual como en el nivel poblacional de los determinantes sociales de los resultados sanitarios. Los participantes adquirirán una hoja de ruta para el éxito que se puede aplicar en su práctica.
Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Citarán investigaciones que respalden la recomendación del JCIH (Comité Conjunto de Audición Infantil estadounidense) de confirmar la pérdida auditiva infantil a los 3 meses y la inscripción en un programa de intervención temprana apropiado a los 6 meses, facilitado por parte de profesionales de la salud y la educación con conocimientos especializados en pérdida auditiva de bebés y niños/as pequeños.
  • Describirán el marco conceptual con respecto a los resultados de los niños/as con sordera e hipoacusia a partir de datos cualitativos y cuantitativos.
  • Aplicarán, como mínimo, un concepto compartido a partir del marco conceptual que influirá en el tratamiento de intervención de niños/as con sordera e hipoacusia.
Mejora de los sistemas LSL: puentes para la colaboración

Teri Ouellette, Susan Sehgal
St. Joseph Institute for the Deaf

Bethany Colson
Indiana Center for Deaf and Hard of Hearing Education

Como profesionales, debemos respaldar un cambio en el sistema que beneficie a nuestras familias y fomente el acceso a los servicios de escucha y lenguaje hablado. En esta presentación se revisan las experiencias de profesionales en Indiana que fomentan el trabajo colaborativo en áreas de reivindicación legislativa, evaluación colaborativa y administración de equipos diversos.

Objetivos de aprendizaje

Durante esta sesión, los participantes:

  • Defenderán la participación en grupos de colaboración para avanzar en los objetivos de escucha y lenguaje hablado.
  • Entenderán de una forma eficaz las cuestiones de escucha y lenguaje hablado en un escenario político.
  • Justificarán las técnicas de escucha y lenguaje hablado en un grupo diverso de profesionales.

0,1 CEU de AAA / 0,1 CEU de ASHA / 1,0 horas CEU LSLS de AG Bell / 1,0 COL

Optimización de las posibilidades a través de la audición y la tecnología auditiva: Segunda sesión

Lori Hambrick
Advanced Bionics

Allison Soll
Oticon, Inc.

Una buena audición es fundamental para desarrollar la escucha y el lenguaje hablado. Los niños/as con sordera o hipoacusia pueden realizar grandes logros si se les facilita el apoyo adecuado. En esta sesión, los profesionales en esta área expondrán los últimos avances en tecnologías de implantes cocleares y audífonos, además de compartir recursos específicos que permiten conseguir una audición óptima.

Objetivos de aprendizaje
Durante esta sesión, los participantes podrán:

• Comprender los criterios de candidatura y evaluación, y las indicaciones/aplicación apropiada de las tecnologías actuales para maximizar la audición en bebés y niños.
• Identificar al menos 10 recursos disponibles para optimizar el desarrollo de la audición y las habilidades auditivas en bebés y niños.

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