Sesiones

Miércoles 26 de junio

Miércoles, 26 de junio

8:00 - 9:00 a.m. Conferencia magistral

EHDI, (detección e intervención temprana de la sordera, por sus siglas en Inglés) resultados del desarrollo y calidad de vida: ¿qué podemos aprender de los 10 primeros años del estudio LOCHI?

(Conferencia magistral)

Nivel de enseñanza: Intermedio

Prof. Greg Leigh AO, Ph.D., FACE
Director, Instituto NextSense (Australia)

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9:15 - 10:45 Sesiones simultáneas

Consejos para su caja de herramientas

Recursos: pérdida auditiva genética, pruebas y estudios

Nivel de enseñanza: Básico

Paul Sommer
Decibel Therapeutics, filial al 100 % de Regeneron (Estados Unidos)

Esta presentación está diseñada para que los especialistas en LSL y las familias puedan acceder a un portal e informarse sobre la pérdida auditiva genética, los beneficios de las pruebas genéticas para médicos y familias, la manera de acceder a las pruebas genéticas patrocinadas y sin coste actualmente para niños estadounidenses con un trastorno en el espectro de la neuropatía auditiva (TENA) y los estudios de terapia génica o historia natural en curso.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Capacitar a las familias para que conozcan mejor la pérdida auditiva genética y la importancia de las pruebas genéticas.
  • Ayudar a las familias a acceder a pruebas genéticas patrocinadas y gratuitas siempre y cuando reúnan los requisitos necesarios.
  • Permitir que las familias conozcan las oportunidades de investigación clínica pertinentes para sus hijos con pérdida auditiva genética.

Cuentos pictógraficos para niños con discapacidades asociadas

Nivel de enseñanza: Intermedio

Mary Rosa Cuello
Práctica Privada (Colombia)

Los cuentos pictográficos de la colección “ El Mundo de Ana” son divertidos, sencillos, cotidianos y fácilmente adaptables a la práctica auditiva-verbal. Los niños que presentan discapacidades asociadas a la sordera, podrían beneficiarse con este tipo de recursos al igual que los profesionales LSL que laboran con estas poblaciones.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Explicar cómo usar de forma adaptada los cuentos pictográficos de la colección “El Mundo de Ana” en la práctica auditiva-verbal con familias cuyos hijos presentan discapacidades asociadas a la sordera.
  • Describir los beneficios de usar de forma complementaria a la habilitación auditiva los cuentos pictográficos de la colección “El Mundo de Ana” como recurso de anticipación y conversación con familias cuyos hijos presentan discapacidades asociadas a la sordera.
  • Identificar materiales y recursos similares pictográficos que podrían adaptarse a la práctica auditivo-verbal cuando los profesionales LSL laboran con niños identificados tardíamente, con limitaciones de acceso al espectro, cognición baja, dificultades en el desarrollo de habilidades de literalidad u otros factores asociados a la sordera.

Intervención auditiva en pediatría con sordera unilateral

Nivel de enseñanza: Intermedio

Ashley Irick, Autumn Sanderson, Emily Noss
University of Tennessee Health Science Center (Estados Unidos)

Esta sesión está diseñada para debatir enfoques de intervención innovadores en el tratamiento de niños con sordera unilateral mediante implante coclear. Con la reciente ampliación de los criterios de candidatura para implantes cocleares, los logopedas intervienen cada vez más en esta población. Se presentarán ejemplos de herramientas y técnicas terapéuticas, y tendencias de los resultados clínicos.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Describir la sordera unilateral y los factores de riesgo asociados en el desarrollo del habla y el lenguaje en los niños.
  • Identificar técnicas y herramientas de intervención para su uso con niños con sordera unilateral que utilicen un implante coclear.
  • Debatir las tendencias de los resultados clínicos.

Consejos y herramientas: comunicación profesional para maestros

Nivel de instrucción: intermedio

Amy Nichols
Distrito escolar independiente de Leander (Estados Unidos)

En esta minipresentación de cuatro minutos se dará a conocer un enfoque digital para comunicar información sobre alumnos con sordera o hipoacusia tanto a maestros de educación general como de educación especial.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Describir estrategias e ideas para la comunicación a maestros.
  • Acceder a simulaciones para comprender mejor la pérdida auditiva y la tecnología.
  • Leer y crear un audiograma fácil de usar para apoyar la comprensión de los maestros.

Utilización de una Guía de planificación para fomentar las conversaciones

Nivel de instrucción: básico

Amanda Schneider
Departamento de Educación de Georgia, Low Incidence Outreach (Estados Unidos)

La Guía de planificación de la primera infancia de Michigan es una herramienta que facilita las conversaciones entre las familias y los proveedores en torno a áreas de participación familiar, hitos lingüísticos y acceso. Esta guía proporciona un marco para que los proveedores y las familias compartan conocimientos, además de facilitar las conversaciones guiadas.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Explicar las ventajas de utilizar una guía de planificación con las familias.
  • Describir cómo utilizar una guía de planificación como herramienta de conversación.
  • Identificar una herramienta disponible para facilitar las conversaciones con las familias.

Posibilitando habilidades de Conciencia Fonológica del lenguaje

Nivel de instrucción: básico

Valeria Beatriz Bosco
Instituto Oral Modelo (Argentina)

Se presentarán las bases neuronales de la lectura. Conocer el circuito cerebral de la lectura nos permitirá pensar en el abordaje adecuado que posibilite la adquisición de habilidades de lenguaje y lectoescritura. La Conciencia Fonológica es una habilidad cognitiva determinante, se presentarán videos mostrando tareas específicas para estimular la CF.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Describir las bases neuronales de la lectura.
  • Explicar la importancia del desarrollo de la Conciencia Fonológica del lenguaje y su valor predictivo.
  • Diferenciar y organizar tipos de tareas para que el niño/a logre habilidades de índole fonológico durante las sesiones LSL.

Campamento de escucha: ¡la mejor semana del año!

Nivel de instrucción: intermedio

Linda Sasser
Florida State University

En esta presentación se explora la idea y los beneficios de crear un campamento de día para niños con pérdida auditiva. El objetivo del campamento es mejorar las habilidades de comunicación, fomentar la confianza y promover las amistades mediante un entorno de apoyo, actividades especializadas y personal cualificado. Acompáñeme para explorar el impacto de este emocionante acontecimiento.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Explicar la importancia de crear un campamento especializado para niños con pérdida auditiva con el fin de proporcionar un entorno de apoyo e inclusión para la socialización, el aprendizaje y el crecimiento personal.
  • Describir las ventajas de un campamento adaptado a las necesidades de los niños con pérdida auditiva, incluidas las oportunidades de desarrollar habilidades de comunicación oral, desarrollar la seguridad personal, y fomentar un sentimiento de pertenencia y aceptación.
  • Analizar los aspectos prácticos de la planificación y la organización del campamento, incluidos los objetivos de escucha, lenguaje y defensa de los propios intereses.

Investigación sobre los programas de preparación para la educación de personas con sordera

Nivel de instrucción: avanzado

Kelsey Large
St. Joseph Institute for the Deaf/Indiana University (Estados Unidos)

En esta revisión sistemática se analizan los programas actuales de preparación de profesores de educación para sordos en los Estados Unidos. Se obtuvieron datos de 76 programas de 48 universidades sobre diversas características de los programas, como la modalidad, entre otras. Los resultados actuales se compararon con los de revisiones anteriores para analizar las tendencias y formular recomendaciones para la práctica futura.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Describir el estado actual de los programas de preparación de profesores de educación para sordos y las tendencias a lo largo del tiempo, además de identificar las lagunas actuales en la preparación de profesores de educación para sordos.
  • Explicar las implicaciones del estado actual de la preparación de profesores de educación para sordos en el campo.
  • Identificar y describir posibles soluciones para mejorar la formación inicial y continua de los educadores para sordos.
LSLS: ¡podemos cambiar el mundo! (sesión de 30 minutos) | Conversaciones colaborativas sobre casos: una mayor profundización (sesión de 60 minutos)

LSLS: ¡podemos cambiar el mundo!

Nivel de enseñanza: Intermedio

Jane Madell
Consultoría de audiología pediátrica (Estados Unidos)

Carol Flexer
University of Akron (Estados Unidos)

Antes de jubilarnos, (Jane y Carol) queremos compartir nuestras inquietudes para que la próxima generación pueda tomar el relevo. Hablaremos de lo que se ha conseguido y de lo que aún queda por conseguir para obtener resultados en escucha y lenguaje hablado en niños con pérdida auditiva.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Describir al menos tres logros extraordinarios que hayan facilitado la escucha, el lenguaje hablado y la lectoescritura de los niños con pérdida auditiva.
  • Debatir tres áreas principales de interés actual.
  • Explicar diversas formas de abordar los problemas persistentes que pueden repercutir negativamente en los resultados de la escucha y el lenguaje hablado.

Conversaciones colaborativas sobre casos: una mayor profundización

Nivel de enseñanza: Básico

Teri Ouellette
St. Joseph Institute for the Deaf (Estados Unidos)

Elisabeth Tyszkiewicz
Consulta privada (Reino Unido)

Hilda Furmanski
ASARA, Hospital Italiano de Buenos Aires (Argentina)

Las conversaciones con un colega más experimentado durante un receso pueden ser lo más valioso profesionalmente que ocurra en una jornada. Analizaremos casos que ilustran retos y modelaremos procesos estructurados de resolución de problemas. Acompáñenos en el intento de reflexionar fuera de nuestras «cajas» individuales.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Utilizar el pensamiento conjunto estructurado y el debate en grupo para avanzar en el proceso de análisis de un caso hipotético.
  • Identificar y formular áreas problemáticas y soluciones que puedan conducir el progreso del desarrollo en un caso hipotético de niño y familia.
  • Definir pasos claros, alcanzables y medibles hacia los resultados deseados.
Práctica auditivo-verbal: el enigma mundial (sesión de 30 minutos) | Una nueva frontera: LSLS y genética se encuentran (sesión de 60 minutos)

Práctica auditivo-verbal: el enigma mundial

Nivel de enseñanza: Intermedio

Shefali Shah
Sound Steps (Reino Unido)

Psicólogos y educadores reivindican la competencia cultural y una pedagogía culturalmente receptiva. La necesidad: la relevancia mundial de la terapia auditivo-verbal (TAV) ha dejado de ser un fenómeno occidental. La misión: proporcionar habilidades de entrenamiento/coaching profesionales y de alta calidad en todas las culturas. El enigma: la aplicación de la TAV a escala mundial, especialmente para familias con valores y expectativas diferentes.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Explicar la necesidad de que los profesionales de la escucha y el lenguaje hablado demuestren competencias culturales.
  • Indicar qué aspectos de la alianza terapeuta-cliente se deben reforzar.
  • Citar estrategias para apoyar y reforzar sus alianzas terapeuta-cliente.

Una nueva frontera: LSLS y genética se encuentran

Nivel de enseñanza: Intermedio

María Fernanda Hinojosa Valencia, Brianda Campero Calderón-Gutiérrez
Aurea Lab, ciudad de México (México)

Mary McGinnis
John Tracy Center/Mount Saint Mary’s University DHH Graduate Program (Estados Unidos)

Las pruebas genéticas plantean numerosas preguntas. El «quién, qué, cuándo y por qué» de las pruebas genéticas y el asesoramiento genético será el tema de una conversación entre el público y un panel de padres y profesionales. Las respuestas del público a los sondeos en tiempo real guiarán la conversación.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Identificar las cuestiones generales relativas a las pruebas y el asesoramiento genéticos relativos a los niños con pérdida auditiva y sus familias desde una perspectiva global.
  • Describir el estado actual de las pruebas y el asesoramiento genéticos relativos a los niños con pérdida auditiva y sus familias desde una perspectiva global.
  • Generar preguntas y cuestiones de interés desde diversas perspectivas para orientar futuras sesiones sobre pruebas genéticas y asesoramiento en el ámbito de la escucha y el lenguaje hablado.

11:00 - 12:00 Sesiones simultáneas

La escucha guía el tratamiento de la pérdida auditiva moderada-grave

Nivel de enseñanza: Intermedio

Joanna McAdam, Pia Watkins
The Shepherd Centre (Australia)

En esta sesión se analiza el momento de la implantación coclear en niños con pérdida auditiva moderada-grave, comparando las evaluaciones estándar del lenguaje con las trayectorias de escucha mediante el Índice de escucha funcional – Pediátrico (FLI-P, Functional Listening Index – Paediatric). Los hallazgos revelan inquietudes tempranas en las habilidades de escucha a pesar de las puntuaciones medias en lenguaje, respaldando la sensibilidad del FLI-P. En este enfoque se integran ambas ayudas de evaluación adaptadas a la candidatura al implante coclear, propiciando los resultados y la rehabilitación personalizada.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Debatir el trabajo de investigación en el que se basa el FLI-P.
  • Explicar la manera de supervisar de cerca las habilidades de escucha funcional y potenciar el desarrollo de las habilidades de escucha en niños con pérdida auditiva.
  • Interpretar patrones clínicos comunes observados en la práctica y cómo estos patrones pueden orientar la gestión clínica y la planificación del apoyo.
De las salas de investigación a la realidad: aplicación de las mejores prácticas

Nivel de enseñanza: Básico

Kaytie Cook-Ward
Westwind School Division Raymond Elementary (Canadá)

Para los niños con pérdida auditiva, tener acceso a entornos de grupo que se centren en el desarrollo integral del niño es un componente crucial en el éxito de una intervención. Invitamos a todos los líderes y participantes en estos entornos a que se unan a nosotros y se sumerjan en el «cómo» aprovechar al máximo estos momentos cruciales del desarrollo.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Reconocer las estrategias de mejores prácticas para el desarrollo integral del niño en entornos de grupo a partir de las investigaciones y las publicaciones más actuales.
  • Revisar aplicaciones reales de estrategias de mejores prácticas y ejemplos de juego entre iguales e intervención en grupo en programas de aprendizaje temprano
  • Practicar el cuestionamiento reflexivo y otras estrategias para determinar la aplicación de las mejores prácticas de cara al futuro en sus propios entornos de intervención.
Sordera e hipoacusia: algoritmo para la gestión de casos complejos

Nivel de enseñanza: Intermedio

Beauty Hariz
Cochlear Middle East and Africa (Emiratos Árabes Unidos)

Sabine ElDeek
Al Jalila Children’s Specialty Hospital (Emiratos Árabes Unidos)

En esta presentación mostraremos las vías de atención para los niños con sordera e hipoacusia que tienen dificultades adicionales. Dado que se trata de una población heterogénea con una incidencia significativa en la región árabe, la identificación de las etiologías contribuyentes y el tratamiento multidisciplinar son primordiales.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Reconocer el aumento de la prevalencia de niños con sordera e hipoacusia y dificultades adicionales en la región árabe.
  • Identificar vías para tratar de una manera satisfactoria a los niños con sordera/hipoacusia y dificultades adicionales en entornos culturales y ambientales específicos.
  • Definir la necesidad del desarrollo del lenguaje en los primeros años, independientemente del modo de comunicación elegido por las familias.

12:15 - 13:15 Sesiones simultáneas

Hacia una mejor percepción de la música en usuarios de IC (sesión de 30 minutos) | Apreciación de la música en niños con pérdida auditiva (sesión de 30 minutos)

Hacia una mejor percepción de la música en usuarios de IC

Nivel de enseñanza: Avanzado

Elinor Tzvi-Minker
Syte Institute (Alemania)

Descubra los últimos avances en herramientas de rehabilitación del habla y la música para usuarios de implantes cocleares y entienda los conceptos científicos que los sustentan. Participe en una demostración en vivo (directo) y tenga la oportunidad única de participar activamente en el desarrollo de nuevas tecnologías.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Describir la ciencia que subyace al efecto del canto en las habilidades de percepción musical de los usuarios de IC desde una perspectiva experimental y neurocientífica.
  • Revisar las nuevas tecnologías y plataformas en línea para la rehabilitación del habla y la música para usuarios de IC.
  • Adquirir experiencia de primera mano de un producto recién desarrollado para personas con pérdida auditiva y participar en un debate abierto con los desarrolladores.

Apreciación de la música en niños con pérdida auditiva

Nivel de enseñanza: Intermedio

Bridgette Klaus
John Tracy Center (Estados Unidos)

Chrysa Kovach
Neighborhood Music School (Estados Unidos)

Las interacciones musicales con los niños pequeños tienen un profundo impacto en la comunicación, el bienestar socioemocional, el habla, el movimiento, los procesos sensoriales, la cognición, el lenguaje, la lectoescritura y el desarrollo auditivo. A través de investigaciones, ejemplos de planes de estudios musicales y presentaciones en video, mostraremos la manera de utilizar con éxito la música en el aula o en las sesiones de terapia.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Considerar dos nuevos marcos a la hora de planificar actividades musicales en el aula.
  • Describir su propia musicalidad y los múltiples beneficios de la música en el caso de los niños con pérdida auditiva.
  • Participar en clases de música activas que puedan reproducir para sus propios alumnos.
Navegar por la diversidad auditiva en la rehabilitación auditiva pediátrica

Nivel de enseñanza: Intermedio

Domitille Lochet
University of Miami (Estados Unidos)

Esta presentación se centra en casos de perfiles auditivos diversos (p. ej., neuropatía auditiva, autismo) y propone estrategias como el entrenamiento/coaching parental y el cotratamiento para profundizar en la comprensión de la diversidad auditiva en la rehabilitación auditiva.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Enumerar una característica del habla y el lenguaje del trastorno del espectro de la neuropatía auditiva.
  • Mencionar una estrategia de tratamiento de niños con perfiles auditivos diversos.
  • Identificar un sesgo relacionado con el desarrollo y las habilidades auditivas.
¿Libre para hablar? ¡El poder de los debates profesionales!

Nivel de enseñanza: Avanzado

Trudy Smith
NextSense Institute (Australia)

Los debates profesionales nos permiten participar y aprender unos de otros utilizando conocimientos compartidos, conocimientos conceptuales y vocabulario específico del tema en cuestión. En esta presentación se analizarán los resultados de la investigación sobre los beneficios del debate entre iguales en la identidad profesional, y se considerarán las ventajas de establecer tiempos de debate fijos y estructurados con sus colegas.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Enumerar los beneficios de la investigación sobre el debate entre iguales en la identidad profesional.
  • Identificar estrategias para promover espacios de debate seguros y atrayentes.
  • Enumerar los beneficios de establecer momentos de debate con los colegas.

13:15 - 14:15 Receso de almuerzo y conversación

13:30-14:00: Crecer con sordera o hipoacusia: dos perspectivas personales

Nivel de instrucción: básico

Erin Mangwiro, Brendan Vasanth
AG Bell (Estados Unidos)

Ammanu Dawit
Emory University, Goizueta Business School (Estados Unidos)

Asista a esta sesión de almuerzo y aprendizaje para conocer los programas de AG Bell para personas con sordera o hipoacusia (DHH, por sus siglas en inglés) y el impacto que han tenido. Conozca las experiencias individuales reales compartidas por nuestros jóvenes adultos con DHH.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Describir los diversos éxitos de las numerosas personas con DHH que se han desarrollado con el enfoque LSL.
  • Reconocer el impacto de los programas de AG Bell para preadolescentes, adolescentes y adultos jóvenes en las vidas de las personas con DHH que participan.
  • Resumir el valor del apoyo de la comunidad (financiación) a los programas de AG Bell y cómo este apoyo amplía las oportunidades de aprendizaje para preadolescentes, adolescentes y adultos jóvenes con sordera o hipoacusia.

14:15 - 15:15 Sesiones simultáneas

Telepráctica en Cochlear Colombia: logros y retos (sesión de 30 minutos) | «¿Todo bien?» El poder de la coordinación (sesión de 30 minutos)

Telepráctica en Cochlear Colombia: Logros y Retos

Nivel de enseñanza: Intermedio

Mary Rosa Cuello
Práctica Privada (Colombia)

Marta Valbuena
Cochlear Colombia (Comoros)

Los profesionales LSL conocerán una experiencia real de un programa de Telepráctica implementado a nivel nacional por Cochlear Colombia, reportando éxitos, retos y desafíos en la intervención remota de usuarios pediátricos y adultos de Implantes Cocleares y sus familias en un país socialmente diverso.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Explicar los desafíos en la implementación de un programa de telepráctica de alcance nacional en Colombia y plantear algunas estrategias que han permitido mejorar la práctica profesional.
  • Describir los avances, logros y retos del programa de telepráctica que se ejecuta en Cochlear Colombia, beneficiando a familias provenientes de distintas zonas del territorio nacional.
  • Identificar los desafíos comunes en la implementación de un programa de telepráctica de alcance nacional en Colombia y plantear algunas soluciones al respecto.

“¿Todo bien?” El Poder de la Coordinación

Nivel de enseñanza: Básic

Leire Martín Méndez
Aurea Tav Madrid / Universitat Oberta de Catalunya (Spain)

¿Qué pasa cuando observamos que un paciente no va cómo se espera pero la información audiológica/programación indica que todo “va bien”?. En esta charla abordaremos a través de dos casos reales, la importancia de la audición funcional, la acústica del habla, valoraciones audiológicas y el poder de la coordinación.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Identificar y fundamentar qué información es importante aportar y recibir cómo terapeutas en la coordinación con los audiólogos/programadores.
  • Explicar la importancia de las habilidades de audición funcional y pruebas audiológicas verbales para una buena adaptación y correcto desarrollo auditivo.
  • Utilizar distintas herramientas para describir las observaciones y generar hipótesis sobre los casos.
Éxito bilingüe en niños con IC de Oriente Medio (sesión de 30 minutos) | Por qué las conexiones tempranas son importantes para la comunicación (sesión de 30 minutos)

Éxito bilingüe en niños con IC de Oriente Medio

Nivel de enseñanza: Intermedio

Beauty Hariz
Cochlear Middle East and Africa (Emiratos Árabes Unidos)

Sabine ElDeek
Al Jalila Children’s Specialty Hospital (Emiratos Árabes Unidos)

Descubra cómo el bilingüismo y el trilingüismo ayudan a los niños con implantes cocleares (IC), mejorando sus habilidades lingüísticas y su desarrollo cognitivo. Explore estrategias prácticas y estudios de casos inspiradores de Oriente Medio que pueden ayudarle a liberar el potencial de los niños con los que trabaja. Únase a nosotros para allanar el camino a sus notables logros.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Identificar los beneficios cognitivos del bilingüismo en los niños con IC y explicar cómo influye positivamente en su desarrollo lingüístico.
  • Aplicar estrategias y recomendaciones prácticas para promover el bilingüismo con éxito en los niños que utilizan IC, fomentando una mejora en la integración y los resultados educativos, aprendiendo del contexto de Oriente Medio.
  • Reconocer y abordar los conceptos erróneos más frecuentes y los retos relacionados con el bilingüismo en Oriente Medio para los niños que utilizan IC.

Por qué las conexiones tempranas son importantes para la comunicación

Nivel de enseñanza: Intermedio

Frances Clark, Amy Spicer
Auditory Verbal UK (Reino Unido)

¿Qué significan las conexiones tempranas en relación con la comunicación y las relaciones? ¿Cómo les afecta la sordera? ¿Qué necesitan los padres para conectar con sus hijos, creando un apego seguro y bases comunicativas? Únase a nosotros para explorar la manera en que podemos abordar las necesidades de los niños y los padres, reflexionando sobre ejemplos prácticos y las últimas investigaciones.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Explicar cómo las relaciones tempranas entre padres e hijos favorecen el desarrollo de la comunicación.
  • Identificar estrategias para facilitar las conexiones entre padres e hijos que favorezcan el desarrollo de las habilidades comunicativas.
  • Reflexionar sobre su propia práctica con los padres e identificar la manera en que se les puede ofrecer un mayor apoyo.
Una evaluación uniforme para una población diversa (sesión de 30 minutos) | Centrarse en el desarrollo del vocabulario mediante estrategias de LSL (sesión de 30 minutos)

Una evaluación uniforme para una población diversa

Nivel de enseñanza: Intermedio

Uma Soman
Listening Together (Estados Unidos)

Shahida Mogar
Consulta privada (India)

Las evaluaciones son cruciales para establecer el nivel actual de funcionamiento de un niño y planificar intervenciones basadas en datos. En esta presentación se analiza un protocolo de evaluación de las habilidades auditivas, lingüísticas y de lectoescritura de los niños con sordera. Este protocolo se puede utilizar y adaptar para niños bilingües o multilingües y con discapacidades adicionales.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Identificar al menos tres herramientas o técnicas de evaluación que se puedan utilizar con familias cultural y lingüísticamente diversas.
  • Describir por qué y cómo se pueden realizar las evaluaciones en colaboración con las familias.
  • Explicar la manera en que se pueden utilizar las evaluaciones para planificar intervenciones basadas en datos.

Centrarse en el desarrollo del vocabulario mediante estrategias de LSL

Nivel de enseñanza: Intermedio

Michelle Graham
St Joseph Institute for the Deaf (Estados Unidos)

En esta presentación se analizará la investigación actual sobre el desarrollo del vocabulario en niños con sordera o hipoacusia. Los participantes debatirán la jerarquía del desarrollo de las habilidades de escucha junto con las estrategias de escucha y lenguaje hablado (LSL) para su inclusión en sesiones de entrenamiento/coaching con cuidadores y profesionales de la enseñanza dirigidas a la adquisición y el uso del vocabulario más allá de la sesión de LSL.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Explicar la jerarquía del desarrollo de las habilidades de escucha y las estrategias de LSL.
  • Describir el uso de las estrategias de LSL dentro de un modelo de entrenamiento/coaching.
  • Resumir la prestación de servicios dirigidos a potenciar el desarrollo del vocabulario utilizando estrategias de LSL para un niño al que se atienda actualmente.

15:30 - 16:30 Conferencia magistral

Juguemos y hablemos: vinculación de las capacidades lingüísticas y del juego simbólico de los niños

(Conferencia magistral)

Nivel de enseñanza: Intermedio

Louise Paatsch, Ph.D., MEd, GDipSpecEd (HI), DipTeach(Prim)
Profesora, Universidad Deakin (Australia)

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16:45 - 18:15 Innovaciones en audición

Innovaciones en audición con preguntas y respuestas

16:45-17:30

Inspiración en toda una vida de resultados auditivos: cómo Cochlear se preocupa por los niños

Nivel de instrucción: intermedio

Stephanie Noeller, Wendy Potts
Cochlear (Estados Unidos)

Desde su tecnología de implantes con un historial de fiabilidad excepcional hasta su indicación de candidatura de 9 meses, Cochlear cuenta con más de 40 años de innovación líder en la industria de productos y servicios. Únase a nosotros para conocer lo último en tecnología de Cochlear y cómo permite a los niños, a sus familias y a los profesionales recibir la atención adecuada cuando y donde más la necesiten.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Describir las indicaciones de candidatura pediátrica de Cochlear.
  • Conocer el innovador conjunto de herramientas y recursos de Cochlear que permiten a los receptores y a los profesionales recibir atención donde y cuando la necesiten.
  • Identificar el perfil de procesadores de sonido de Cochlear.

17:30-18:15

Pérdida auditiva pediátrica: ¿podría ser genética?

Nivel de instrucción: intermedio

Catherine K. Beaumier, Jeffery Anderson
Regeneron Pharmaceuticals (Estados Unidos)

La pérdida auditiva genética representa más de la mitad de las sorderas congénitas. En esta sesión revisaremos las causas genéticas de la pérdida auditiva y las barreras que a menudo impiden a las familias recibir un diagnóstico genético de su hijo(a). Revisaremos también el panorama actual del desarrollo de nuevas terapias génicas de precisión para tratar la pérdida auditiva congénita. Finalmente, compartiremos los últimos resultados del primer ensayo clínico de terapia génica en humanos de Regeneron para pacientes pediátricos con pérdida auditiva relacionada con la otoferlina.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Resumir las causas genéticas de la pérdida auditiva.
  • Describir los métodos actuales de pruebas genéticas para la pérdida auditiva.
  • Identificar los ensayos clínicos en curso para pacientes pediátricos con pérdida auditiva relacionada con la otoferlina.

18:30 - 19:15 Hora feliz del Simposio

Hora feliz

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Jueves 27 de junio

Jueves, 27 de Junio

8:00 - 9:00 Sesiones simultáneas

Todo sobre la certificación LSLS

Nivel de enseñanza: Intermedio

Ulrika Löfkvist
Uppsala University (Suecia)

Gayla Guignard
AG Bell (Estados Unidos)

En esta sesión se facilitará una explicación general del proceso de certificación de Especialista en Escucha y Lenguaje Hablado (LSLS) y de las cuestiones profesionales relacionadas que afectan a los aspirantes a Especialistas en LSL, a los profesionales actualmente certificados y a las personas interesadas en obtener la certificación. Los asistentes recibirán información actualizada sobre cualquier cambio en el proceso de certificación que haya tenido lugar en el último año.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Identificar los requisitos necesarios para completar el proceso de certificación.
  • Conocer el proceso y el calendario para la renovación anual de la certificación.
  • Resumir las ventajas de utilizar el Registro de LSL para realizar las actividades de certificación y documentación de la educación continua, además de formar parte de una comunidad.
Apoyo a los niños con pérdida auditiva de aparición tardía en Taiwán: qué hacemos y cómo lo hacemos

Nivel de enseñanza: Intermedio

Ming Lo, Chian-Yow Kwek
Children’s Hearing Foundation (Taiwán)

Se presentará a los asistentes un enfoque para abordar la dificultad de identificar la pérdida auditiva de aparición tardía en niños en edad preescolar. Algunos niños desarrollan una pérdida auditiva después del nacimiento pero antes de iniciar la etapa escolar. La identificación de estos niños puede ser difícil y se necesita una solución eficaz y asequible para abordar esta cuestión.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Explicar por qué es difícil identificar la pérdida auditiva de aparición tardía en niños en edad preescolar.
  • Describir una lista de factores de riesgo exógenos y endógenos de la pérdida auditiva de aparición tardía.
  • Disponer de una lista de control del funcionamiento auditivo puede ayudar a observar posibles dificultades auditivas en el contexto cotidiano de los niños.
Navegando por el itinerario: apoyo al desarrollo social

Nivel de enseñanza: Intermedio

Emma Rushbrooke, Paula Johnson, Tiffany Burch
Hear and Say (Australia)

Compartiremos un marco para la realización de programas en grupo de habilidades sociales, centrándonos en programas diseñados para niños mayores, adolescentes y adultos jóvenes con pérdida auditiva. Incluiremos una visión general de la investigación de apoyo para demostrar la necesidad y las frustraciones sociales clave a las que se suele enfrentar esta población.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Describir las razones y la necesidad de continuar con los programas de habilidades sociales para niños mayores, adolescentes y adultos jóvenes con pérdida auditiva.
  • Explicar las áreas temáticas clave que se tratan durante los programas en grupo de Hear and Say para desarrollar las habilidades sociales.
  • Describir los resultados generalizados de la Lista de control de la comunicación infantil (CCC-2, Children’s Communication Checklist) y del Sistema de mejora de las habilidades sociales (SSiS, Social Skills Improvement System).

9:15 - 10:45 Sesiones simultáneas

Póster + presentaciones en podio de 5 minutos

Modelo de Inclusión Sociolaboral en Personas Hipoacusicas

Nivel de instrucción: básico

María Gutiérrez
Hospital Sótero del Río (Chile)

Un gran porcentaje de las personas en situación de discapacidad se encuentran inactivos laboralmente y tienen menores ingresos. Por esto se crea un modelo de intervención que apoye la inserción laboral, estudiantil y mantenerse en estas ocupaciones. Buscando cumplir el derecho de plena participación y desarrollo integral de estas personas.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Explicar las necesidades de inclusión socio laboral de las personas con pérdida auditiva en el contexto Chileno.
  • Describir la importancia de la inclusión socio laboral en la autopercepción, la vida autónoma y la participación social de las personas con pérdida auditiva.
  • Identificar las etapas y el equipo multidisciplinario de un modelo de intervención centrado en la inclusión socio laboral.

Ampliación de la batería de pruebas de reflejos acústicos

Nivel de enseñanza: Intermedio

Lamiaa Abdelrehim, Brian Earl
University of Cincinnati (Estados Unidos)

En esta presentación se explora el uso del ruido de banda estrecha en las mediciones de la función de crecimiento del reflejo acústico (ARGF, Acoustic Reflex Growth Function), un enfoque novedoso en el diagnóstico auditivo para detectar cambios sutiles en el nervio auditivo. Se destaca el potencial de mejora de la precisión en las evaluaciones auditivas y los avances en la comprensión de los trastornos del sistema auditivo.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Describir la Función de crecimiento del reflejo acústico (ARGF), su papel en el diagnóstico auditivo y su importancia en la evaluación de la integridad y la funcionalidad del sistema auditivo periférico y las estructuras inferiores del tronco cerebral.
  • Explicar las diferencias en las capacidades diagnósticas de las mediciones de la ARGF cuando se utilizan estímulos de ruido de banda estrecha (RBE) en comparación con los estímulos tonales tradicionales, y cómo estas diferencias pueden repercutir en las evaluaciones clínicas de la función del nervio auditivo.
  • Demostrar la manera de interpretar las mediciones de la ARGF, especialmente con estímulos de RBE, en el contexto de la percepción del habla en presencia de ruido y los trastornos del sistema auditivo, integrando los hallazgos de estudios normativos y la variabilidad de los equipos.

Implante Coclear + TEA: un Desafío

Nivel de enseñanza: Intermedio

Marina Alietti, Ezequiel Centeno
Instituto Oral Modelo (Argentina)

Los participantes podrán identificar los desafíos de realizar una calibración de implante coclear en un niño con diagnóstico de TEA y lo importante de obtener información de las respuestas comportamentales para complementarlas con los métodos objetivos. Se describirán las habilidades comportamentales básicas para lograr respuestas de cooperación.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Identificar los desafíos de realizar una calibración de implante coclear en niños con diagnóstico de TEA.
  • Comprender la variedad de resultados de los niños implantados con TEA para asesorar a sus familias.
  • Identificar habilidades prerrequisitas para realizar una calibración de implante coclear en niños con diagnóstico de TEA.

Preparados, listos, ¡a pensar! Programa de la FE para padres

Nivel de enseñanza: Intermedio

Joanna McAdam
The Shepherd Centre (Australia)

Se guiará a los participantes a través de un programa de cuatro semanas diseñado para padres de niños con pérdida auditiva. El objetivo del programa es dotar a los padres de conocimientos sobre la relación entre la pérdida auditiva y las habilidades de la función ejecutiva (FE) a lo largo del periodo de desarrollo y proporcionar estrategias prácticas para que los padres entrenen a sus hijos.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Demostrar las habilidades de la FE a los padres.
  • Explicar a los padres la relación entre la FE y el desarrollo cognitivo.
  • Entrenar/facilitar coaching a los padres sobre estrategias para apoyar las habilidades de la FE de sus hijos.

¡Vamos, equipo! Ejemplos de colaboración interdisciplinar

Nivel de enseñanza: Intermedio

Jeanette Smoot, Teena Young, Cindy Larsen
Utah State University (Estados Unidos)

En la Utah State University, los estudiantes de posgrado en logopedia, audiología y educación de personas con sordera realizan prácticas interdisciplinares. Esta presentación de póster incluye descripciones de oportunidades semanales de colaboración en equipo, herramientas para la planificación conjunta y la supervisión del progreso de los niños, y comentarios de los estudiantes de posgrado sobre sus intenciones de aplicar este modelo en futuros entornos de trabajo.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Resumir ejemplos de colaboración interdisciplinar en un entorno de preescolar.
  • Describir las herramientas de planificación conjunta y recopilación de datos.
  • Interpretar los comentarios de los estudiantes de posgrado y su motivación para aplicar estas prácticas en futuros entornos profesionales.

MCF: Beneficios, Desafíos, Conocimientos y Otros

Nivel de enseñanza: Básico

Martina Guarello
IDLA (Chile)

En esta investigación cualitativa se busca conocer de forma profunda la labor de profesionales que utilizan PCF en el trabajo auditivo-verbal con niños con hipoacusia y sordera, abordando los beneficios, desafíos, receptividad de las familias y conocimientos y habilidades que debe manejar un profesional que utiliza PCF.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Identificar los beneficios y los desafíos que conlleva el uso de PCF en el trabajo con bebés y niños con hipoacusia y sordera y sus familias, desde un abordaje auditivo-oral o auditivo- verbal.
  • Conocer la opinión de profesionales con respecto a la visión y receptividad de las familias de niños con hipoacusia y sordera hacia las PCF.
  • Analizar los conocimientos y habilidades que debe manejar un profesional que utiliza PCF en el trabajo con bebés y niños con hipoacusia y sordera y sus familias, desde un abordaje auditivo-oral o auditivo-verbal.

Rendimiento en niños con IC y discapacidades adicionales

Nivel de enseñanza: Básico

Shujiro Minami
NHO Tokyo Medical Center (Japón)

Entre los niños con sordera e hipoacusia que utilizan un implante coclear (IC) y presentan discapacidades múltiples y malformaciones de grado 0-I, el 60 % alcanzó el nivel 8 (comprensión de conversaciones con interlocutores conocidos) u otro superior en la Categoría de rendimiento auditivo revisada (R-CAP, Revised Category of Auditory Performance). En cambio, solo el 13 % de los niños con malformaciones de grado II-III alcanzaron el nivel 8 de R-CAP u otro superior.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Describir los efectos de los IC en los niños con discapacidades adicionales.
  • Explicar el sencillo sistema de clasificación de las malformaciones del oído interno.
  • Revisar la Categoría de rendimiento auditivo revisada (R-CAP).

Seguimiento de sus hijos bilingües con IC en los IDC

Nivel de enseñanza: Intermedio

Maki Yazaki
Hyogo Medical University Hospital (Japón)

Estudiamos la relación entre el volumen del vocabulario y las partículas gramaticales en japonés de 10 niños que recibieron implantes cocleares (IC) en la fase inicial en nuestro hospital. Uno de los 10 casos es un niño bilingüe y este póster/presentación se centrará en su caso.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Identificar los progresos de los niños bilingües con IC.
  • Describir la relación entre las partículas gramaticales y el volumen del vocabulario en niños con IC.
  • Explorar la utilidad del uso de Inventarios de desarrollo comunicativo (IDC) en niños bilingües con IC.

IATC, TAV y resultados objetivos de la percepción del habla

Nivel de instrucción: intermedio

Yaffa Citron
AV Israel (Israel)

Los implantes auditivos de tronco cerebral (IATC) en niños han presentado oportunidades y retos a las familias y a los profesionales. En este estudio de caso se describe el progreso de un niño receptor de IATC inscrito en terapia auditivo-verbal intensiva con un enfoque de mapeo colaborativo en nuestro Centro AV Israel. Las pruebas longitudinales de percepción del habla muestran resultados prometedores.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Describir las dificultades auditivas de las personas que reciben un IATC.
  • Identificar los criterios de candidatura para la implantación de un IATC.
  • Describir el uso de la prueba objetiva de percepción del habla como herramienta de diagnóstico continuo.

Reducción de retrasos para candidatos a recibir un implante coclear

Nivel de instrucción: intermedio

Christina Bloodworth
Rady Children’s Hospital (Estados Unidos)

Los pacientes esperan que desarrollemos sistemas que les permitan una transición lo más rápida posible a través del proceso de implante coclear (IC) para lograr el objetivo de la implantación a los 6 meses de vida. Esa tarea puede resultar difícil cuando se programan varias citas. Nos propusimos como objetivo reducir los retrasos para las familias.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Enumerar los integrantes clave de un equipo multidisciplinar que se necesitan en la evaluación de la candidatura para recibir un implante coclear.
  • Describir el modelo «Teach Back» (enseñar lo aprendido) y el papel que desempeña en el asesoramiento a las familias durante el proceso de candidatura para recibir un IC y posteriormente.
  • Identificar al menos 2 beneficios de un modelo basado en la clínica para los candidatos a recibir un IC y sus familias.

Comorbilidad de pérdida auditiva e hipertensión

Nivel de instrucción: intermedio

Brian Earl
University of Cincinnati (Estados Unidos)

Claudia Almazan, Ana Cervantes
University of Anahuac (México)

Dulce Ayala
Fundacion Palace (México)

Esta presentación se tratará de la comorbilidad de la pérdida auditiva y la hipertensión entre un grupo de adultos viviendo en el sur de México. Los resultados del estudio indicaron que la presión sistólica de los individuos con pérdida auditiva es significativa más alta que los individuos con audición normal.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Identificar la relacion entre la perdida auditiva y la hipertension.
  • Describir la etiologia de la patologia auditiva relacionado con hipertension.
  • Identificar otras comorbilidades de la perdida auditiva (e.g., diabetes).
Creación de asociaciones eficaces (sesión de 45 minutos) | Ojos abiertos, oídos atentos: facilitar el tiempo de uso (sesión de 45 minutos)

Creación de asociaciones eficaces

Nivel de enseñanza: Básico

Carrie Norman
Collaborative Communications (Estados Unidos)

Únase a nosotros para explorar las teorías que impulsan la creación de equipos eficaces en diversos entornos. Este taller de 90 minutos está dirigido a logopedas, profesores de sordos, maestros de educación general, maestros de educación especial y administradores de programas que trabajen con niños con diferencias auditivas en entornos clínicos y educativos.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Identificar las cinco etapas del trabajo en equipo y su relación con el trabajo con los padres y otros profesionales.
  • Definir las tres etapas del proceso cerebral para implicar a los padres y a otros profesionales en un nuevo proceso.
  • Practicar el uso de preguntas potentes y explorar la adquisición de perspectivas sociales con los padres y otros profesionales.

Ojos abiertos, oídos atentos: facilitar el tiempo de uso

Nivel de enseñanza: Intermedio

Parker Vanegas
Hearts for Hearing (Estados Unidos)

La investigación ha demostrado que el tiempo de uso del implante coclear influye en los resultados de escucha y lenguaje hablado que los niños consiguen tras la implantación, y que lograr un uso a tiempo completo de la tecnología auditiva es un verdadero reto en el caso de los niños pequeños. En esta presentación se describirán los componentes clave del programa «Ojos abiertos, oídos atentos» (Eyes Open, Ears On) para fomentar el tiempo de uso de dispositivos por parte de los niños.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Identificar cuatro componentes del programa «Ojos abiertos, oídos atentos».
  • Identificar tres nuevas estrategias para aumentar el tiempo de uso en niños con pérdida auditiva.
  • Enumerar tres conclusiones extraídas hasta ahora del programa «Ojos abiertos, oídos atentos».
Tecnologías disruptivas en la prestación de servicios LSLS (sesión de 60 minutos) | Ahora escúchame: la perspectiva de un estudiante (sesión de 30 minutos)

Tecnologías disruptivas en la prestación de servicios de LSLS

Nivel de enseñanza: Básico

K. Todd Houston
University of Akron & 3C Digital Media Network (Estados Unidos)

En esta presentación se explora el impacto de las tecnologías disruptivas y la inteligencia artificial (IA) en la mejora de los servicios de escucha y lenguaje hablado (LSL) para niños con pérdida auditiva. Se destacan soluciones innovadoras que mejoran la comunicación y los resultados del aprendizaje, haciendo hincapié en el potencial de la IA para revolucionar este campo fundamental.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Definir el papel de las tecnologías disruptivas y la IA en la sanidad y la educación.
  • Identificar las aplicaciones prácticas de la IA en la prestación de servicios de LSL.
  • Enumerar tres ventajas de la IA en la prestación de servicios de LSL.

Ahora escúchame: la perspectiva de un estudiante

Nivel de enseñanza: Avanzado

Christy Hiergeist, Naomi Wicentowski
Delaware County Intermediate Unit #25 (Estados Unidos)

Son incontables las horas que se dedican a los alumnos para enseñarles a escuchar y hablar. Ahora nos toca a nosotros escucharles a ellos. La voz del alumno debe ser escuchada y respetada por los profesionales que redactan los planes educativos individualizados (PEI). Aprenda técnicas para realizar PEI dirigidos por los alumnos y garantizar que se les escucha.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Explicar los componentes de un PEI dirigido por el alumno y reconocer las estrategias que se pueden utilizar para ayudar a los alumnos de todas las edades y habilidades a participar en las reuniones de su PEI.
  • Involucrar a padres, alumnos y equipos de PEI en conversaciones significativas sobre por qué la voz del alumno es imprescindible en el proceso del PEI con el fin de garantizar un progreso y un crecimiento significativos en todas las áreas de desarrollo del alumno.
  • Identificar técnicas para plantear preguntas a los alumnos y ayudarles a identificar sus necesidades y sentimientos acerca de la pérdida auditiva y la tecnología auditiva para que sean capaces de defender sus propios intereses.

11:00 - 12:00 Sesiones simultáneas

Implicancias del sistema vestibular en la escuela

Nivel de enseñanza: Básico

Sofia Fernandez Becerra
Instituto Oral Modelo (Argentina)

Brindar un conocimiento general sobre qué es la Integración Sensorial y la comprensión especialmente de uno de sus sistemas “el sistema vestibular” en la vida escolar del niño. Qué implicancia tiene este sistema en el área escolar y que observamos en los niños cuando tienen un inadecuado procesamiento vestibular.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Conocer acerca de la I.S. principalmente el procesamiento Vestibular y la importancia en el desarrollo de los niños.
  • Identificar signos de un desarrollo sensorial Vestibular atípico y sus efectos sobre la participación en las actividades escolares.
  • Identificar y reflexionar sobre el tipo de juegos que tienen nuestros niños con hipoacusia y como fomentar el desarrollo sensorial.
Entrenamiento/coaching y evaluación a través de la lectura compartida de libros (sesión de 30 minutos) | Estanterías de libros en evolución y prósperas: opciones para todas las voces (sesión de 30 minutos)

Entrenamiento/coaching y evaluación a través de la lectura compartida de libros

Nivel de enseñanza: Intermedio

Neera Lalwani
AURED (India)

Basariya
Ear Science Centre (India)

Uma Soman
Listening Together (Estados Unidos)

¡Únase a nosotros en el mágico mundo de los libros compartidos! Explore técnicas de lenguaje facilitador para entrenar a los padres, estrategias atractivas y evaluaciones para mejorar el desarrollo de la comunicación del niño. Descubra las ventajas de utilizar evaluaciones no estandarizadas para realizar un seguimiento del progreso. ¡Únase a nosotros para vivir una experiencia de empoderamiento, ¡que iniciará un viaje de aprendizaje para toda la vida!

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Demostrar habilidades de entrenamiento/coaching para animar a los cuidadores a utilizar preguntas abiertas durante la lectura compartida de libros.
  • Evaluar y medir el progreso en los resultados del desarrollo de lenguaje utilizando evaluaciones no estandarizadas.
  • Observar y maximizar todos los intentos de comunicación (verbal y preverbal) para facilitar el desarrollo del lenguaje durante la lectura compartida de libros.

Estanterías de libros en evolución y prósperas: opciones para todas las voces

Nivel de enseñanza: Intermedio

Geeta Shandilya, Kim Lynch
Clarke Schools for Hearing and Speech (Estados Unidos)

Los profesionales y las familias reflexionarán sobre la importancia de la diversidad en la literatura infantil, examinarán la investigación y la práctica relativas a la representación en los libros infantiles, obtendrán herramientas y conocimientos para analizar la literatura y diversificar su biblioteca, e identificarán la literatura protagonizada por niños con sordera o hipoacusia que están aprendiendo a escuchar y a hablar.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Examinar los trabajos de investigación en los que se demuestra la importancia de la diversidad en los libros infantiles.
  • Analizar las selecciones literarias que utiliza para atender a niños con sordera o hipoacusia.
  • Identificar recursos para crear una buena colección literaria protagonizada por niños con sordera o hipoacusia que están aprendiendo a escuchar y a hablar.
Explorando el juego de roles para aumentar el lenguaje narrativo

Nivel de enseñanza: Intermedio

Lyndsey Allen
Auditory Verbal UK (Reino Unido)

Los relatos son importantes. La capacidad de secuenciar acontecimientos y explicar causas y efectos requiere unas habilidades de lenguaje complejas. En el caso de muchos niños con sordera, comprender y contar relatos es un reto que afecta a la lectoescritura. Descubra la manera de apoyar a los niños en juegos de roles escenificados para que practiquen estas habilidades y desarrollen su lenguaje narrativo.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Identificar los elementos comunes que se encuentran en la estructura de los relatos orales y los juegos de roles imaginativos.
  • Describir las actividades imaginativas de juegos de roles que se utilizan en las sesiones de terapia auditivo-verbal para apoyar la narrativa.
  • Formular un plan para que un niño al que atienda desarrolle habilidades de lenguaje narrativo.

12:15 - 13:15 Sesiones simultáneas

Entrenamiento/coaching de padres a través de sesiones de video-feedback en la TAV

Nivel de enseñanza: Intermedio

Camille Vanin
Maddie Communique (Francia)

Esta sesión se centrará en la técnica del video-feedback, descrita como una de las más eficaces en el entrenamiento/coaching parental, aunque poco utilizada clínicamente. Hablaremos de los beneficios de esta técnica y presentaremos el programa INTERACT’, desarrollado por Camille Vanin y Sarah Jullien. También se hablará de la adaptación del programa a la terapia auditivo-verbal (TAV).

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Explicar las ventajas del video-feedback en el entrenamiento/coaching parental.
  • Descubrir el programa INTERACT’ y su adaptación a las estrategias de escucha.
  • Utilizar la técnica del video-feedback para animar a los padres a poner en práctica estrategias eficaces durante la lectura de libros.
¿Oyen suficientemente bien nuestros hijos?

Nivel de enseñanza: Intermedio

Jane Madell
Consultoría de audiología pediátrica (Estados Unidos)

Joan Hewitt
Project Talk (Estados Unidos)

Para los niños con pérdida auditiva, el acceso del cerebro auditivo a toda la gama de frecuencias es fundamental, pero no podemos limitarnos a suponer que la tecnología está programada de una forma óptima. Los audiólogos, LSLS, logopedas, profesores de sordos y padres deben evaluar la percepción del habla con suficiente detalle para determinar las áreas en que se necesita mejorar. Hablaremos de la administración e interpretación de estas evaluaciones.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Identificar las tareas apropiadas para evaluar las habilidades de percepción del habla.
  • Explicar la manera de evaluar la tecnología para determinar si aporta suficientes beneficios.
  • Distinguir lo que debe cambiar en la tecnología para mejorar las habilidades de percepción del habla.
Asociación con las familias para lograr servicios equitativos (sesión de 30 minutos) | Pérdida de seguimiento y educación de los padres (sesión de 30 minutos)

Asociarse con las familias para lograr servicios equitativos

Nivel de enseñanza: Básico

Melissa Stone Mengistu, Jenna Pellicori-Curry, Julie Verhoff, Shanda Brashears
Nemours Children’s Health, Delaware (Estados Unidos)

Kristin Johnson
Delaware Statewide Programs for the Deaf, Hard of Hearing, and Deaf-Blind (Estados Unidos)

Arielle Morris
NCC/Statewide, Parent Information Center of Delaware (Estados Unidos)

En esta presentación se debatirán las disparidades y los retos a los que se enfrentan las familias de niños con sordera o hipoacusia en Delaware. Se estudiarán los obstáculos a la prestación equitativa de servicios y se hablará de los principales organismos estatales dedicados a apoyarlos. Se revisarán herramientas prácticas para desarrollar capacidades y abordar obstáculos.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Mencionar un obstáculo en la prestación de servicios para niños con sordera o hipoacusia en su estado.
  • Enumerar un organismo estatal que pueda ayudar a las familias de niños con sordera o hipoacusia.
  • Mencionar una estrategia que pueda añadir a la «caja de herramientas» de una familia para ayudar a reducir los obstáculos en la prestación de servicios.

Pérdida de seguimiento y educación de los padres

Nivel de enseñanza: Básico

Stormey Cone
Departamento de Educación de Georgia, División de Escuelas Estatales (Estados Unidos)

Sherri Nighbert
Departamento de Educación de Georgia (Estados Unidos)

En esta presentación expondremos por qué son elevadas las tasas de no presentación a las citas, las tasas de cancelación de citas y las tasas de pérdida del seguimiento; explicaremos cómo Georgia Mobile Audiology (GMA) ha abordado este problema en nuestro estado y cómo los participantes pueden integrar un enfoque similar en su lugar de residencia.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Explicar la relación entre el diagnóstico/intervención precoz y los resultados en materia de lenguaje y lectoescritura.
  • Identificar los obstáculos a los que se enfrentan las familias para acudir a las citas médicas.
  • Describir estrategias para disminuir las tasas de no presentación a las citas de diagnóstico PEATC, las tasas de cancelación de citas y las tasas de pérdida del seguimiento.

13:15 - 14:15 Receso de almuerzo y conversación

13:30-14:00: Aprendizaje a través del Consejo global para familias de AG Bell

Nivel de instrucción: intermedio

Julie Swaim
AG Bell (Estados Unidos)

Jessica Bucio
(Estados Unidos)

Noriko Toyama
(Japón)

Nayela Ahmad
India

Julie Swaim, asesora de apoyo a padres/madres de AG Bell, moderará un panel de miembros del recién creado Consejo global para familias de AG Bell. Estos progenitores de todo el mundo compartirán sus experiencias para que los profesionales comprendan mejor las necesidades y los retos de las familias. Los profesionales aprenderán formas de apoyar a las familias.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Describir cinco sentimientos de los progenitores en las primeras fases de la identificación y la intervención.
  • Identificar tres retos que los cuidadores describen a la hora de acceder a los servicios para sus hijos.
  • Enumerar tres formas de incrementar los sentimientos de apoyo y bienestar de los progenitores.

14:15 - 15:15 Conferencia magistral

Infección congénita por CMV: la causa desconocida y común de la pérdida auditiva y/o trastornos del neurodesarrollo

(Conferencia magistral)

Nivel de Instrucción: Intermedio

Ulrika Löfkvist, Ph.D., CCC-SLP, LSLS Cert. AVEd AVEd
Profesora Asociada
Universidad de Uppsala (Suecia)

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15:30 - 16:30 Sesiones simultáneas

Colaboración en caso de IC para sordera unilateral (sesión de 30 minutos) | Sordera unilateral: gestión y resultados tras el IC (sesión de 30 minutos)

Colaboración en caso de IC para sordera unilateral

Nivel de enseñanza: Intermedio

Jenna Bongioletti
Little Allied Health / University of Sydney (Australia)

Nicole Eglinton, Lisa McGregor
Little Allied Health (Australia)

Los implantes cocleares (IC) en casos de sordera unilateral son cada vez más accesibles en Australia. En este documento se presentan perspectivas sobre lo que funciona a la hora de conseguir resultados en el mundo real en el caso de los IC para sordera unilateral. Se comparten las opiniones del niño, de la familia y de los miembros del equipo médico y sanitario.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Explicar la importancia del trabajo en equipo (incluidos el niño y la familia) para lograr resultados significativos.
  • Describir algunas medidas de resultado cuantitativas y cualitativas del implante coclear para sordera unilateral.
  • Reconocer las características del niño y de la familia que pueden sustentar y contribuir a unos resultados óptimos en la sordera unilateral.

Sordera unilateral: gestión y resultados tras el IC

Nivel de enseñanza: Intermedio

Emma Rushbrooke, Sharon Bruna, Lynda Farwell
Hear and Say (Australia)

En esta presentación se facilitará información sobre las mejoras funcionales y los resultados en la habilidad de escucha tras los implantes cocleares (IC), y se analizará cómo se mantienen a lo largo del tiempo. Se presentarán los datos de evaluación previos y posteriores al IC de una cohorte de niños que utilizan IC para la sordera unilateral, así como las estrategias de intervención en escucha y lenguaje hablado.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Demostrar conocimientos de las opciones de tratamiento y ser capaces de describir el protocolo de evaluación previa y posterior al IC en el caso de los niños con sordera unilateral.
  • Identificar y explicar las ventajas de la audición binaural.
  • Demostrar su comprensión del proceso audiológico y de la terapia de escucha y lenguaje hablado que se necesitan para optimizar los resultados.
Ritmos lingüísticos y música árabes

Nivel de enseñanza: Avanzado

Yara Harb
Consulta privada (Canadá)

Abdulrahman Ashour
King Fahad Specialist Hospital (Arabia Saudí)

El conocimiento sobre los osciladores neuronales, es decir, la sincronía neuronal, ha cambiado nuestra forma de actuar con respecto a los niños con pérdida auditiva y otras diferencias de desarrollo. Las conclusiones de la investigación y los resultados de nuestro estudio influyen en las estrategias de intervención transcultural, que incluyen evaluaciones y aportaciones lingüísticas. Además, nos centraremos en el desarrollo de los ritmos del habla en toda la diáspora árabe.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Describir diversos indicadores o características de la sincronía interaccional entre padres e hijos.
  • Explicar las similitudes y las diferencias entre los ritmos del habla acentual o silábico.
  • Identificar cuestiones y estrategias relacionadas con la música propias del mundo árabe, y realizar una lluvia de ideas colectiva para encontrar estrategias adicionales.
Trayectorias y semáforos: progreso auditivo-vocal infantil

Nivel de enseñanza: Avanzado

Inge Kaltenbrunn
NextSense (Australia)

Candice Gray
Telethon Speech & Hearing (Australia)

Los participantes conocerán cómo la triangulación de los datos de evaluación de la audición infantil (PEACH), la competencia vocal (IMP) y el comportamiento vocal (LENA-AVA) revela patrones de relación que fundamentan y explican el progreso adecuado (dentro de las normas), limítrofe o inadecuado (retrasado) hacia la adquisición del habla en bebés <12 meses; pérdida auditiva unilateral, audífonos o IC.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Identificar y supervisar el progreso auditivo-vocal de un bebé hacia el habla <12 meses de edad, utilizando la triangulación de datos de evaluación prelingüística (PEACH, IMP, LENA) «por etapas» (normalizados).
  • Interpretar las características subyacentes del desarrollo auditivo-vocal atípico en bebés <12 meses de edad mediante estudios de casos representativos.
  • Describir los ajustes necesarios en la prestación de servicios para abordar las necesidades de desarrollo puestas de manifiesto por la triangulación de los datos de la evaluación auditivo-verbal de un bebé.

16:45 - 17:30 Innovaciones en audición con preguntas y respuestas

Consideraciones importantes en el diagnóstico y la comprensión de la pérdida auditiva genética+

+Tenga en cuenta que esta sesión no se grabará ni estará disponible bajo demanda. No se ofrecerán CEU.

Nivel de instrucción: intermedio

Brian Lin
Akouos (Estados Unidos)

En muchos casos, la pérdida auditiva de aparición temprana tiene una causa genética subyacente; en las directrices clínicas pertinentes se recomiendan las pruebas genéticas como mejor práctica médica. La pérdida auditiva mediada por el gen de la otoferlina (OTOF) es una forma de pérdida auditiva neurosensorial congénita causada por mutaciones en el OTOF, el gen responsable de la proteína otoferlina. Un mayor conocimiento de las opciones de pruebas genéticas podría facilitar una información valiosa a las familias a la hora de tomar decisiones sobre el tratamiento.

Al final de esta sesión, los alumnos podrán:

  • Describir la prevalencia de la pérdida auditiva genética.
  • Identificar cómo las pruebas genéticas pueden documentar la atención que se debe recibir.
  • Reconocer los retos diagnósticos en la pérdida auditiva neurosensorial mediada por genes, utilizando como ejemplo la pérdida auditiva mediada por el gen de la otoferlina.

17:45 - 18:45 Conferencia magistral

Impulsar el desarrollo del lenguaje hablado a través del acceso auditivo

(Conferencia magistral)

Nivel de enseñanza: Intermedio

Ryan McCreery, Ph.D.
Vicepresidente de Investigación
Boys Town National Research Hospital (Estados Unidos)

Ver sesión

Viernes 28 de junio

Foro sobre genética y pérdida de audición

Este foro se centrará en la genética y temas afines e incluirá ponentes que hablarán de este ámbito desde sus diversas perspectivas. El Foro de Genética es una sesión matinal complementaria del Simposio y está incluida en la inscripción al mismo. Como todos los contenidos del Simposio, el foro se grabará para su posterior visionado y los profesionales podrán obtener CEUs durante esta oportunidad de aprendizaje.

El programa promete ser una pizarra de ponentes dinámicos y vanguardistas dedicados a la investigación genética, la medicina y la intervención auditiva y del lenguaje hablado. En abril se publicarán más detalles en esta página y en las redes sociales de AG Bell.

Aprende más

Conferencias magistrales
  • Greg Leigh AO, Doctor, FACE
    Greg Leigh AO, Doctor, FACE
  • Ulrika Löfkvist, Ph.D., CCC-SLP, LSLS Cert. AVEd AVEd
    Ulrika Löfkvist, Ph.D., CCC-SLP, LSLS Cert. AVEd AVEd
  • Ryan McCreery, Ph.D.
    Ryan McCreery, Ph.D.
  • Louise Paatsch, Ph.D., MEd, GDipSpecEd (HI), DipTeach(Prim)
    Louise Paatsch, Ph.D., MEd, GDipSpecEd (HI), DipTeach(Prim)
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