Nivel de Instrucción: Intermedio

Gayla Guignard
Alexander Graham Bell Association for the Deaf and Hard of Hearing (Estados Unidos)

¿Quiere saber más sobre la certificación LSLS? ¿Se está haciendo preguntas sobre los cambios recientes o futuros en los programas de certificación y CEU de AG Bell Academy? Planifique su participación en esta sesión para conocer los requisitos de certificación actuales y el contenido relacionado con el proceso de certificación. Aproveche esta oportunidad para participar también en la siguiente sesión de preguntas y respuestas en la que conocerá a otras personas interesadas en la certificación. Se anima a asistir a esta sesión a profesionales que estén interesados en obtener la certificación; en el proceso de completar los requisitos para la certificación; o que brindan tutoría/mentoring en LSLS .

En esta sesión, los participantes:

• Entenderán mejor los Principios de la práctica Auditivo-Verbal.
• Comprenderán las principales áreas de conocimiento y habilidades de los Especialistas LSL certificados (LSLS Cert. AVT® y LSLS Cert. AVEd®).
• Identificarán los estándares académicos y profesionales requeridos para la certificación LSLS®.
• Reconocerán los beneficios de la certificación LSLS para familias y profesionales.

Nivel de Instrucción: Intermedio

Una causa genética de la neuropatía auditiva

Tera Quigley
Decibel Therapeutics (Estados Unidos)

Varias empresas están desarrollando novedosos tratamientos para personas que presentan formas específicas de pérdida auditiva, entre las que se incluye la neuropatía auditiva causada por deficiencia de la proteína otoferlina. El programa de pruebas genéticas Amplify™ es una de las pruebas genéticas patrocinadas y gratuitas para niños con neuropatía auditiva. Obtenga más información sobre los requisitos para acceder a este programa en: https://www.invitae.com/en/amplify.

En esta sesión, los participantes:

• Conocerán que varias empresas están desarrollando novedosos tratamientos para personas con neuropatía auditiva causada por deficiencia de la proteína otoferlina (OTOF).
• Explicarán que se deben realizar pruebas genéticas para determinar si la deficiencia de la proteína OTOF es la causa de un diagnóstico de neuropatía auditiva.
• Determinarán y accederán a un servicio de pruebas genéticas patrocinado y gratuito para niños con neuropatía auditiva.

LSL cuando se desconoce el pronóstico

Ellen Thomas, Gabrielle Watson
University of Michigan (Estados Unidos)

Los profesionales con experiencia en escucha y lenguaje hablado (LSL) suelen facilitar pronósticos sobre los resultados de LSL. En esta presentación se tratan dos casos de un trastorno genético poco común para analizar la gestión del itinerario de LSL cuando la etiología implica un camino de LSL desconocido.

En esta sesión, los participantes:

• Explicarán por qué la intervención diagnóstica continua es fundamental.
• Reconocerán cuándo el itinerario de intervención típico no va a funcionar.
• Identificarán dos objetivos que pueden ayudar a realizar un seguimiento de la práctica de LSL cuando el resultado no es el previsto.

Tecnologías, padres y terapeutas: todos juntos

Cilmara Levy
ISCMPS (Brasil)

Como agentes multiplicadores, los maestros deben desarrollar una base con los estudiantes de Logopedia, dado que estos serán los terapeutas más cercanos que van a asesorar a los padres de niños con sordera e hipoacusia.

En esta sesión, los participantes:

• Describirán las necesidades de apoyo y las actividades prácticas para estudiantes de pregrado en Logopedia.
• Enumerarán las ventajas de la formación de estudiantes para la práctica clínica.
• Definirán los principios principales de la estimulación auditiva y del lenguaje.

Errores en monosílabos japoneses con audífonos e IC

Shujiro Minami
National Hospital Organization Tokyo Medical Center (Japón)

Para reformular los criterios necesarios para recibir implantes cocleares (IC) pediátricos en Japón, investigamos los errores de reconocimiento de monosílabos de niños con sordera o hipoacusia que utilizan audífonos o IC en la primera infancia en el momento de empezar la escuela.

En esta sesión, los participantes:

• Describirán los puntos en común y las diferencias entre los niños con audífonos y los niños con IC.
• Identificarán el estilo de articulación similar.
• Identificarán la transición de formantes como las causas de los errores de reconocimiento.

El impacto de la participación familiar en el desarrollo del lenguaje

Amy Cantu, Kelsey McKey
Texas Hearing Institute (Estados Unidos)

Ronald Vilela
Texas Children’s Hospital (Estados Unidos)

Austin Huang
Baylor College of Medicine (Estados Unidos)

La participación de los padres es un factor vital que influye en los resultados del paciente en la escucha y el lenguaje hablado (LSL). La participación familiar se describió con la «Escala de puntuación de la participación familiar» (Family Participation Rating Scale) y se comparó con la evolución de los pacientes con el paso del tiempo. Se presentarán datos entre 2017 y 2021 y se revisarán los factores que influyeron en la participación de los padres.

En esta sesión, los participantes:

• Comprenderán la importancia de la participación de los padres en la evolución del lenguaje y los resultados generales de los niños inscritos en servicios de LSL.
• Identificarán áreas específicas de apoyo familiar que pueden favorecer el éxito en los resultados de lenguaje de los niños con pérdida auditiva.
• Conocerán medidas de participación familiar que podrán implementar en su consulta.

Beneficios del panel de padres y del orientador del paciente

Ashley Milinichik, Daniel King
Duke University Hospital (Estados Unidos)

Para que un programa auditivo pediátrico integral centrado en la familia tenga éxito se necesita un equipo multidisciplinar. En esta sesión se facilitará información sobre la manera de incluir al orientador(es) del paciente y a los miembros del panel de padres (familias de niños con pérdida auditiva) en equipos multidisciplinares para ayudar a mejorar los resultados de los pacientes y su satisfacción.

En esta sesión, los participantes:

• Comprenderán la función del orientador del paciente en un programa auditivo pediátrico.
• Entenderán la importancia de la participación de los padres/pacientes en el desarrollo del programa.
• Identificarán las claves para trabajar conjuntamente con familias y equipos a través del panel de padres y el orientador del paciente.

PEACH: Nueva herramienta en español

(Presentación en español)

Sofia Bravo Torres
Hospital Dr. Luis Calvo Mackenna (Chile)

En esta sesión se facilita una descripción general de la Escala de Evaluación de los Padres sobre el Desempeño Auditivo/Oral Infantil (PEACH, del inglés Parental Assessment Scale of Children’s Auditory/Oral Performance), una herramienta validada en español.

En esta sesión, los participantes:

• Adquirirán más conocimientos sobre la adaptación de cuestionarios.
• Conocerán una herramienta transversal para evaluar a niños con pérdida auditiva.
• Aprenderán a promover la importancia de la adaptación cultural en las pruebas de habilidades auditivas.

Intervención temprana en la pérdida auditiva leve, moderada y unilateral

Gillian Lalonde
Surrey Place (Canada)

Maria Emilia (Mila) de Melo
Salud Pública de Toronto/Programa de audición infantil de Toronto (Canadá)

El programa Virtual “Hear 2 Talk” es un servicio centrado en las familias y destinado a niños con pérdida auditiva permanente leve/moderada unilateral o bilateral en el mejor oído. Promueve la práctica colaborativa entre todos los integrantes del equipo del niño, aumenta las habilidades de autoeficacia de los padres y cumple los puntos de referencia 1-3-6 de Detección e intervención auditivas tempranas.

En esta sesión, los participantes:

• Describirán un programa virtual de intervención temprana centrado en la familia y destinado a niños con pérdida auditiva permanente leve/moderada unilateral o bilateral, cuyos padres han elegido resultados del lenguaje hablado.
• Realizarán un resumen de las perspectivas de los padres tras la participación en un servicio virtual de intervención temprana.
• Examinarán el impacto de un programa de intervención temprana sobre la autoeficacia de los padres.

Resultados desde el nacimiento a los tres años con la intervención LSL

Emily Robbins
Norton Children’s ENT and Audiology (Estados Unidos)

En esta presentación se analizan los datos recopilados de niños con edades comprendidas entre el nacimiento y los tres años, que presentan una pérdida auditiva identificada y reciben servicios de intervención de escucha y lenguaje hablado a través de telesalud. Las familias recibieron entrenamiento/coaching de un logopeda y/o un terapeuta del desarrollo. Los datos se recopilaron tras la evaluación inicial y se realizó un seguimiento mensual durante 18 meses.

En esta sesión, los participantes:

• Describirán las herramientas de recopilación de datos utilizadas para realizar un seguimiento de la evolución.
• Identificarán las principales diferencias en los resultados entre usuarios unilaterales y bilaterales.
• Determinarán la relación entre el tiempo de uso de las prótesis y los resultados.

Superación de la distancia en la prestación de servicios de intervención temprana

Carolyn Hawrish
BC Family Hearing Resource Society (Canadá)

La prestación eficaz de servicios en zonas remotas sigue siendo un reto para los programas de detección e intervención auditivas tempranas (EHDI, del inglés early hearing detection and intervention). Examinamos un estudio de caso de colaboración innovadora entre dos programas para prestar servicios de EHDI excelentes en el Yukón, un territorio canadiense remoto. Esta asociación contribuye a garantizar el acceso a una intervención adecuada incluso en zonas muy remotas.

En esta sesión, los participantes:

• Comprenderán los retos de la prestación de servicios del programa EHDI en zonas extremadamente remotas.
• Identificarán las maneras en que dos programas de intervención temprana establecieron una asociación para prestar un servicio especializado a clientes con sordera o hipoacusia en zonas extremadamente remotas.
• Identificarán los elementos clave que permiten a estos dos programas de intervención temprana fomentar sus colaboraciones y diversificar las prácticas que utilizan en la prestación de sus servicios.

Proyecto VOICE de formación profesional y formación de logopedas

Isabel Costa
University of Aveiro (Portugal)

La formación de los logopedas y otros profesionales que trabajan con familias es crucial para lograr el lenguaje hablado a través de la escucha. Este proyecto traslacional tiene como objetivo elevar el nivel de la formación de logopedas en rumano y la participación de los padres con niños con sordera e hipoacusia.

En esta sesión, los participantes:

• Aprenderán sobre la escucha para el lenguaje hablado.
• Conocerán la manera de facilitar una formación educativa.
• Conocerán la manera de mejorar la participación de los padres.

Vocabulario de niños en edad preescolar durante la pandemia de COVID-19

Ronda Rufsvold
OPTION Schools (Estados Unidos)

Mona Oster
Listen and Talk (Estados Unidos)

Jennifer Coto, Ivette Cejas
University of Miami (Estados Unidos)

Al igual que en el resto del país, los programas OPTION realizaron la transición a servicios de teleintervención de emergencia en la primavera de 2020. El objetivo de este estudio era evaluar el aumento del vocabulario de los niños en edad preescolar con sordera o hipoacusia y que estaban inscritos en los programas OPTION durante la pandemia de COVID-19, considerando la transición a los servicios de teleintervención.

En esta sesión, los participantes:

• Describirán el aumento del vocabulario de los niños en edad preescolar con sordera o hipoacusia que asistieron a programas especializados durante la pandemia de COVID-19.
• Realizarán un resumen de cómo los resultados se utilizan en las consultas de profesionales que trabajan con niños con sordera o hipoacusia que utilizan la escucha y el lenguaje hablado.
• Identificarán los perfiles de los niños que mantuvieron o mostraron un aumento en sus puntuaciones de vocabulario durante la pandemia de COVID-19.

Ventajas de la MD en niños en edad preescolar en situaciones auditivas adversas

Monika-Maria Oster
Listen and Talk (Estados Unidos)

Los niños de 3 a 5 años con pérdida auditiva se benefician de la tecnología de modulación digital (MD) cuando escuchan habla conversacional en silencio y en presencia de ruido a través de zoom.

En esta sesión, los participantes:

• Identificarán las situaciones de audición adversas a las que se enfrentan los niños en edad preescolar.
• Describirán las ventajas que los niños en edad preescolar obtienen del sistema de MD en diferentes situaciones auditivas adversas.
• Identificarán las limitaciones de los datos presentados.

Beneficio de Rehabilitación Auditiva en una adulta poslocutiva

(Presentación en español)

Elba Roxana Figueroa Núñez del Prado, Yovana Fajardo Chumpitaz
Centro Fonoaudiológico y de Aprendizaje FON-AP (Perú)

Este estudio de caso trata de una paciente poslocutiva de 40 años con pérdida auditiva severa-profunda bilateral y de aparición repentina. A la edad de ocho años, la paciente experimentó una pérdida auditiva de aparición repentina y no tuvo acceso a los sonidos del habla hasta la edad de 32 años cuando recibió un implante coclear unilateral. El resultado del acceso auditivo combinado con IC y terapia fue una mejora de las habilidades auditivas, cognitivas, de comprensión auditiva, del habla y del lenguaje.

En esta sesión, los participantes:

• Conocerán la etiología y el desarrollo auditivo de la paciente.
• Comprenderán el proceso de rehabilitación auditiva de la paciente.
• Constatarán que la rehabilitación auditiva de la paciente tiene un impacto favorable en su calidad de vida y desempeño familiar, social y laboral.

Consenso profesional para intervenciones interdisciplinarias sustentables

(Presentación en español)

Gloria Garcia Del Solar, Javiera Drapela
Facultad de Medicina Clinica Alemana Universidad del Desarrollo (Chile)

Romina Piccione
MED-EL Latam (Argentina)

Andrea Bravo
MED-EL Latam (Colombia)

Esta presentación busca compartir con la audiencia la importancia de realizar una búsqueda de evidencia informada que permitan a los usuarios acceder a oportunidades que garanticen la promoción, protección y mantenimiento de las intervenciones que maximicen el bienestar a través de guías de acción consensuadas por expertos.

En esta sesión, los participantes:

• Describirán principios de promoción, protección y mantenimiento de las intervenciones.
• Identificarán la valoración de la relevancia de procedimientos diagnósticos y terapéuticos que realizan médicos, audiólogos y rehabilitadores a las propuestas de una guía clínica.
• Analizarán el nivel de acuerdo establecido por los especialistas en cuanto a la utilidad clínica de los procedimientos propuestos en las etapas pre, peri y post quirúrgicas.

Proceso de certificación de LSLS en una comunidad no angloparlante

Bruna Youssef, Marianni Costa Master
Instituto Escuta (Brasil)

Maria Emilia (Mila) de Melo
Salud Pública de Toronto/Programa de audición infantil de Toronto (Canadá)

El proceso de certificación de LSLS, si bien gratificante, es un proceso de aprendizaje arduo y se puede facilitar si el tutor/mentor habla con fluidez el mismo idioma que el candidato y conoce su cultura. En este póster se describirá el itinerario de certificación de LSLS de los profesionales de una comunidad no angloparlante.

En esta sesión, los participantes:

• Describirán el itinerario de certificación de LSLS de los profesionales de una comunidad no angloparlante.
• Identificarán los retos a los que se enfrentan los profesionales no angloparlantes en el proceso de candidatura de LSLS.
• Informarán sobre maneras creativas de superar o minimizar los retos experimentados.

Filosofías de crianza para el niño LSL actual

Nivel de Instrucción: Intermedio

Sarah Radlinski, Sarah Spencer
Auditory-Verbal Center, Inc. (Estados Unidos)

En esta sesión se analizarán las filosofías de crianza modernas y populares, como las de Montessori y RIE, a través del marco de la escucha y el lenguaje hablado (LSL). Los participantes explorarán lo que puede entrar en conflicto con los principios de LSL, además de descubrir las fortalezas de cada filosofía para aplicarlas a la intervención. Se fomenta el respeto por las preferencias de los padres, al tiempo que se alinea con la investigación actual de LSL.

En esta sesión, los participantes:

• Asesorarán de una manera eficaz a las familias sobre cómo apoyar los principios de la filosofía de crianza elegida, además de seguir integrando las estrategias de LSL y facilitando las oportunidades de comunicación que su hijo con sordera o hipoacusia necesita para progresar en el lenguaje hablado.
• Obtendrán una comprensión más profunda de la intención que subyace a las creencias fundamentales de cada filosofía de crianza específica.
• Reconocerán las áreas de cada filosofía que aparentemente entran en conflicto con los principios de LSL y analizarán cómo cada filosofía de crianza puede coexistir con la intervención de LSL con alguna adaptación.

Haciendo frente a las rabietas: manejo conductual LSL

Nivel de Instrucción: Intermedio

Sarah Radlinski, Sarah Spencer, Sarah Hudgins
Auditory-Verbal Center, Inc. (Estados Unidos)

Una gestión eficaz del comportamiento va más allá de lograr la cooperación durante las sesiones de intervención de escucha y lenguaje hablado y es fundamental para el desarrollo socioemocional general del niño. En esta sesión se identificará la etiología del neurodesarrollo que subyace a comportamientos como las rabietas, que no se consideran deseables. Se analizarán las estrategias de disciplina positiva de mayor impacto para el éxito a largo plazo.

En esta sesión, los participantes:

• Describirán el origen del neurodesarrollo de comportamientos como las rabietas y explicarán la razón por la que los problemas de comportamiento puedan ser más frecuentes en los niños con sordera e hipoacusia.
• Identificarán el motivo de que algunas estrategias tradicionales de gestión del comportamiento (aislamiento, no prestar atención, sobornos, amenazas, etc.) no tengan eficacia a largo plazo.
• Describirán estrategias alternativas de gestión del comportamiento siguiendo principios de disciplina positiva que sean prácticos y factibles durante la intervención de escucha y lenguaje hablado.

Nivel de instrucción: Intermedio

Betsy Moog Brooks, Amanda Rudge
Moog Center for Deaf Education (Estados Unidos)

En esta presentación se informará sobre las perspectivas del entrenamiento/coaching integrado en tiempo real como un enfoque de intervención temprana, basándose en la información de terapeutas de intervención temprana y cuidadores principales de niños con sordera o hipoacusia. Entre los hallazgos se incluirán: el establecimiento de relaciones/comunicación, el desarrollo de respeto/confianza mutuos, el aumento de la confianza del cuidador y la implementación de entrenamiento/coaching integrado en tiempo real.

En esta sesión, los participantes:

• Enumerarán los elementos clave para implementar el entrenamiento/coaching integrado en tiempo real.
• Describirán los componentes del entrenamiento/coaching integrado en tiempo real.
• Describirán los aspectos de la relación coach-aprendiz significativos para aumentar la confianza del cuidador principal.

Nivel de instrucción: Intermedio

Ashley Garber
LSL Learning Partners, LLC (Estados Unidos

Becky Clem
Cook Children’s Medical Center (Estados Unidos)

Durante mucho tiempo, la práctica de la escucha y el lenguaje hablado ha implicado la tutoría/mentoring de profesionales que persiguen la certificación. Los ponentes defienden el cambio hacia la tutoría/coaching basado en fortalezas (SBC, por sus siglas en inglés). Utilizando el SBC, se aprecian cambios en el comportamiento del clínico que influyen directamente en la práctica de intervención y, por lo tanto, en los resultados del lenguaje hablado del niño. Los ponentes utilizarán videos y escenarios para demostrar estrategias de tutoría/coaching.

En esta sesión, los participantes:

• Evaluarán los conceptos básicos de la tutoría/coaching basado en fortalezas que influyen en el uso de las estrategias de escucha y lenguaje hablado por parte de los clínicos en las sesiones de intervención.
• Escribirán el guion de una conversación de tutoría/coaching basada en un escenario y utilizando estrategias de tutoría/coaching basado en fortalezas.
• Compararán los cambios en el comportamiento del clínico en las sesiones de intervención de escucha y lenguaje hablado antes y después de la tutoría/coaching.

Nivel de Instrucción: Intermedio

Gary Morgan

Universitat Oberta de Catalunya (España)

En esta charla se describe la investigación actual sobre el desarrollo de la teoría de la mente (TM), el papel de la comunicación y el lenguaje en el apoyo de la TM, y las áreas de fortalezas y dificultades demostradas en estudios de niños con sordera e hipoacusia. La revisión abarcará las primeras investigaciones, así como los enfoques más recientes. La charla terminará con algunas reflexiones sobre la intervención familiar y la TM.

En esta sesión, los participantes:

• Entenderán como la TM permite a los niños comprender el mundo.
• Comprenderán el papel de la comunicación temprana en la TM y el lenguaje.
• Conocerán las diferencias en el desarrollo de los niños con sordera e hipoacusia y las posibles medidas correctivas.

Nivel de Instrucción: Intermedio

Danielle Lam, Joanna McAdam, Aleisha Davis, Jen Whiteway

The Shepherd Centre (Australia)

Las habilidades de la Función Ejecutiva (FE) sustentan el aprendizaje, el procesamiento del lenguaje y la cognición social. En el caso de los niños con pérdida auditiva, las habilidades de la FE desempeñan un papel clave para lograr resultados positivos y se sabe que se encuentran en riesgo en esta población. La etapa de preescolar es un momento clave para desarrollar estas habilidades a través de actividades basadas en el juego.

En esta sesión, los participantes:

• Describirán las habilidades de la función ejecutiva.
• Identificarán las barreras en el desarrollo de la función ejecutiva en los niños con pérdida auditiva.
• Utilizarán nuevas ideas para fortalecer el desarrollo de la función ejecutiva en las actividades cotidianas.

Nivel de Instrucción: Intermedio

Noel Kenely

Auditory Verbal UK (Reino Unido)

¿Es diferente el entrenamiento/coaching a los padres cuando las sesiones se realizan en persona o vía telepráctica? Únase a nosotros para explorar los resultados de un ejercicio de desarrollo profesional realizado en Auditory Verbal UK para evaluar las diferencias en las técnicas de entrenamiento/coaching utilizadas durante las sesiones en persona frente a las de telepráctica utilizando el Sistema de Codificación de la Interacción entre Padres y Terapeutas.

En esta sesión, los participantes:

• Serán capaces de utilizar una medida objetiva para la reflexión personal sobre el uso de diferentes técnicas de entrenamiento/coaching para padres.
• Serán capaces de identificar las posibles diferencias en las técnicas de entrenamiento/coaching entre las sesiones de LSLS en persona y vía telepráctica.
• Serán capaces de utilizar un marco para la reflexión personal y/o la tutoría sobre el uso del entrenamiento/coaching de los padres en las sesiones de LSLS.

Consejos para su caja de herramientas

Nivel de Instrucción: Intermedio

Coordinada por Gayla Guignard

¡La enseñanza y/o la terapia diarias pueden minar incluso al profesional más creativo! Esta sesión le pondrá en contacto con profesionales de todo el mundo que compartirán sus mejores ideas sobre cómo enseñar y relacionarse con niños y familias, tanto en persona como virtualmente. ¡Pase y obtenga algunos «Consejos» para usar de inmediato en su práctica!

En esta sesión, los participantes:

• Recordarán al menos tres nuevas estrategias, técnicas o recursos para la intervención.
• Contarán con una nueva idea de terapia para usar en las próximas dos semanas.
• Explicarán cómo se podría aplicar una técnica demostrada a su propia práctica.

Adoptar el aprendizaje virtual

Nivel de Instrucción: Intermedio

Alexandria Mestres

University of Miami (Estados Unidos)

La creciente escasez de profesores de sordos ha dejado sin el apoyo de un profesional cualificado a muchos niños con pérdida auditiva integrados en el sistema educativo ordinario. La educación virtual puede ser la manera de facilitarles este apoyo. En esta presentación se demostrarán algunas de las posibilidades que ofrece una plataforma virtual.

En esta sesión, los participantes:

• Identificarán algunas estrategias para utilizar una plataforma virtual y facilitar apoyo a los niños con pérdida auditiva integrados en el sistema educativo ordinario.
• Identificarán algunos recursos para el aprendizaje virtual cuando se facilita apoyo a los alumnos con sordera e hipoacusia integrados en el sistema educativo ordinario.

¡Repítelo! Libros con diálogos acumulativos

Nivel de Instrucción: Intermedio

Chrissie Barcelona, Susan Schmitt

DePaul School for Hearing and Speech (Estados Unidos)

En esta presentación se hablará de la importancia de los libros con diálogos acumulativos y se facilitarán consejos sobre la creación de actividades relacionadas, así como sobre el desarrollo de las habilidades de escucha y lenguaje hablado de un niño.

En esta sesión, los participantes:

• Explicarán la importancia de los libros con diálogos acumulativos y la manera en que ayudan a reforzar las habilidades de escucha y lenguaje hablado de los niños con sordera e hipoacusia.
• Crearán planes de lecciones y actividades eficaces utilizando libros con diálogos acumulativos.

Escuchar con Lynn

Nivel de Instrucción: Intermedio

Lynn A. Wood

Auditory Verbal Center of Wheaton (Estados Unidos)

¿Busca actividades para desarrollar las habilidades de escucha y lenguaje hablado que sean divertidas, fáciles y sin estrés? ¡Se encuentra en el lugar adecuado! Los recursos de «Listen With Lynn» complementan la intervención temprana, la terapia auditivo-verbal, las lecciones del profesor de sordos en la escuela y la rehabilitación auditiva. Se pueden descargar y están disponibles en numerosas plataformas en internet.

En esta sesión, los participantes:

• Harán un resumen de la variedad de actividades, juegos, herramientas y recursos para facilitar la escucha y el lenguaje hablado que se encuentran disponibles para las familias, los adolescentes/adultos y los profesionales.
• Explicarán la manera de acceder a los recursos de Listen With Lynn™ y descargarlos que se encuentran disponibles en numerosas plataformas en línea.

Contiene teleterapia: ¿qué hay dentro de la caja?

Nivel de Instrucción: Intermedio

Alexis Terndrup

Weingarten Children’s Center (Estados Unidos)

En las sesiones de teleterapia con alumnos jóvenes, a menudo se presentan situaciones impredecibles que dificultan la tutoría/coaching. Es el momento de recurrir a la caja de herramientas, la cesta de la ropa, la papelera, el huevo de plástico, la caja de cereales o la bolsa de la compra. ¡Siempre podremos trabajar la escucha, el lenguaje y la cognición con recipientes! ¡Recuerde también que los recipientes se encuentran en todas partes!

En esta sesión, los participantes:

• Demostrarán dos técnicas para utilizar recipientes en la tutoría/coaching en teleterapia
• Explicarán a un cuidador la estrategia de guardar artículos del hogar o juguetes en recipientes para la práctica de la escucha y el lenguaje hablado.

Recursos disponibles gratuitos para apoyar a las familias multilingües

Nivel de Instrucción: Intermedio

Donna Sperandio

MED-EL Medical Electronics (Austria)

En la última década, el enfoque de la escucha y el lenguaje hablado se ha extendido en comunidades y países donde se hablan otros idiomas distintos del inglés. En esta presentación se facilitará a los participantes acceso a materiales de calidad, gratuitos y basados en la evidencia en varios idiomas. Se describirán materiales digitales, incluidos videos, descargas y aplicaciones.

En esta sesión, los participantes:

• Realizarán búsquedas de blogs y sitios web para acceder a materiales en varios idiomas.
• Identificarán dos series de videos en los que se muestran técnicas de rehabilitación.

¡Reduce, reutiliza, reproduce!

Nivel de Instrucción: Intermedio

Meaghan Whalen

MUSC (Estados Unidos)

Es frecuente que los padres/madres se pregunten sobre los mejores juguetes/materiales para la práctica de la terapia auditivo-verbal en el hogar. En esta presentación se animará a los terapeutas a que colaboren con las familias para que sean creativas con los artículos del hogar y los transformen en herramientas fáciles y atractivas para el desarrollo de la audición y el lenguaje.

En esta sesión, los participantes:

• Ampliarán su inventario de actividades y facilitarán entrenamiento/coaching a las familias para que sean creativas con objetos cotidianos con el fin de mejorar el desarrollo auditivo.
• Considerarán la manera en que los objetos que las familias utilizan en las actividades rutinarias se pueden utilizar/modificar para crear materiales asequibles y atractivos.

Libro en Español de Práctica Auditivo-Verbal*

Nivel de Instrucción: Intermedio

Lilian Flores-Beltran

Med-El LATAM (México)

Maria Fernanda Hinojosa

Aurea Lab (México)

La pérdida auditiva es una emergencia neurológica, la discapacidad más común en los recién nacidos. A través de la escucha, el cerebro accede a todos los sonidos del habla. En esta obra, las autoras pretendemos que los lectores se apropien de la mejor práctica Auditiva-Verbal de manera integral en castellano.

En esta sesión, los participantes:

• Al final de esta sesión, los participantes serán capaces de describir la importancia de la identificación temprana de la pérdida auditiva y del trabajo interdisciplinario a través de la práctica Auditiva-Verbal.
• • Al final de esta sesión, los participantes serán capaces de describir los contenidos del libro: Pérdida auditiva en la infancia: una mirada desde la Practica Auditiva-Verbal.

* Esta presentación será en inglés; También se proporcionará traducción oral en español y subtítulos en inglés y español.

Hear at Home, Herramienta MEDEL para Adultos

Nivel de Instrucción: Intermedio

Claudia Sepúlveda

Privada (Chile)

Hear at Home, herramienta MEDEL de Entrenamiento en Casa para Adultos con Pérdida Auditiva, es un programa estructurado en la percepción del habla que permite ayudar a la persona con discapacidada auditiva a ir ajustando su nueva ayuda auditiva, teniendo el beneficio de ofrecer en la práctica un interlocutor familiar.

En esta sesión, los participantes:

• Proporcionar una nueva ayuda a los implantados cocleares adultos con la práctica de la recepción del discurso, usando a familiares y/o amigos como interlocutores.
• Proporcionar a los miembros de la familia y/o amigos que aprendan nuevas estrategias con las que mejoren su habilidad para hablar y comunicarse con las personas con discapacidad auditiva.

Consejos mediante un Cuento para implantación coclear

Nivel de Instrucción: Intermedio

Eliana Fredes

Servicio de Logopedia Oír Pensar Hablar del Centro Auditivo OirT (Spain)

Presentar cómo ayudamos a los niños/familias a transitar el proceso de la implantación coclear hasta aprender a escuchar mediante un Cuento y la dramatización. Si los niños/familias conocen y pueden anticipar lo que les sucederá, vivirán este proceso con menos estrés y ansiedad. Cuento y prótesis auditivas fabricados por nosotros.

En esta sesión, los participantes:

• Demostrar cómo utilizamos esta herramienta en nuestro Servicio de Logopedia para el asesoramiento y acompañamiento a los padres y a los niños/as que pasarán por este proceso.
• Explicar cómo a través de los cuentos podemos acompañar a las familias a transitar por el proceso de la implantación coclear de su hijo/a.

Libro en Español de Práctica Auditivo-Verbal*

Nivel de Instrucción: Intermedio

Lilian Flores-Beltran

Med-El LATAM (México)

Maria Fernanda Hinojosa

Aurea Lab (México)

La pérdida auditiva es una emergencia neurológica, la discapacidad más común en los recién nacidos. A través de la escucha, el cerebro accede a todos los sonidos del habla. En esta obra, las autoras pretendemos que los lectores se apropien de la mejor práctica Auditiva-Verbal de manera integral en castellano.

En esta sesión, los participantes:

• Al final de esta sesión, los participantes serán capaces de describir la importancia de la identificación temprana de la pérdida auditiva y del trabajo interdisciplinario a través de la práctica Auditiva-Verbal.
• • Al final de esta sesión, los participantes serán capaces de describir los contenidos del libro: Pérdida auditiva en la infancia: una mirada desde la Practica Auditiva-Verbal.

*Esta presentación será en español; También se proporcionará traducción oral en inglés y subtítulos en inglés y español.

Nivel de Instrucción: Intermedio

Hilda Furmanski

Private Practice (Argentina)

Los desafíos de un niño con deficiencia auditiva no se perciben directamente ni se pueden dimensionar y generalmente son subestimados en las escuelas comunes. Esta sesión intenta describir los desafíos en el acceso a la información y estrategias compensatorias para mejorar el desempeño de los niños en la escuela.

En esta sesión, los participantes:

• Identificar los desafíos de los niños con deficiencias auditivas en escuelas communes.
• Identificar los desafíos de las escuelas y los maestros que tienen niños con deficiencias auditivas en sus clases.
• Explicar estrategias posibles para favorecer el desempeño de los niños en el ámbito escolar.

Nivel de Instrucción: Intermedio

Melissa Jensen, Logan Horner, Ana Sei

Sunshine Cottage School for Deaf Children (Estados Unidos)

Desde el cribado auditivo neonatal universal, el número de bebés diagnosticados con pérdida auditiva unilateral ha aumentado drásticamente. Sin embargo, las necesidades de estos niños varían. En esta sesión se analizan cinco perfiles de pérdida auditiva unilateral. Se basan en la etiología de la pérdida auditiva y la amplificación/habilitación que ha adoptado el Programa de Sunshine Cottage para padres e hijos.

En esta sesión, los participantes:

• Categorizarán la pérdida auditiva unilateral basándose en los cinco perfiles presentados.
• Identificarán aspectos únicos de cada perfil de pérdida auditiva unilateral y cómo influyen en la amplificación y las necesidades terapéuticas.
• Desarrollarán planes de amplificación e intervención para niños muy pequeños con pérdida auditiva unilateral basándose en los perfiles presentados.

Nivel de Instrucción: Intermedio

Jayne Simpson Allen

Práctica privada (Australia)

Investigaciones recientes en neurociencia auditiva revelan que las personas que realizan un entrenamiento musical desarrollan cambios cerebrales que promueven un sistema auditivo adaptativo. En esta sesión se analiza el desarrollo de la escucha y la percepción del habla de dos adolescentes con pérdida auditiva profunda a través del descubrimiento de la música, ¡comenzando con una lista de reproducción de Spotify!

En esta sesión, los participantes:

• Describirán la aplicación de la música en sesiones de escucha y lenguaje hablado con adolescentes.
• Explicarán la posición relativa de la música en la jerarquía auditiva.
• Organizarán una lista musical secuencial para la intervención en escucha y lenguaje hablado.

Nivel de Instrucción: Intermedio

Coordinada por Teri Ouellette

St. Joseph Institute for the Deaf (Estados Unidos)

Bethany Colson

Center for Deaf and Hard of Hearing Education (Estados Unidos)

Mariana Barquet

Indiana Chapter of Hands & Voices (Estados Unidos)

Lindy Powell

St. Joseph Institute for the Deaf-Indiana (Estados Unidos)

Maria Fernanda Hinojosa

Aurea Lab (México)

Pedro Brás da Silva

Center of Deafness, Vertigo and Tinnitus of Lusíadas Porto Hospital (Portgual)

Maria Emilia (Mila) de Melo

Salud Pública de Toronto/Programa de audición infantil de Toronto (Canadá)

Cada uno de nosotros tiene una responsabilidad con los niños desatendidos, ahora y en el futuro. Si afrontamos los retos como oportunidades, podemos expandir el potencial para todos. Este panel compartirá experiencias en la superación de obstáculos en su práctica o servicios regionales. ¡Imagine una nueva forma de tener impacto en futuras familias que opten por la escucha y el lenguaje hablado!

En esta sesión, los participantes:

• Compararán sus problemas locales con los presentados para identificar áreas de preocupación y determinar un tema de interés sobre el que se puede trabajar durante el próximo año.
• • en el lugar en que se prestan.
• Identificarán un objetivo de colaboración a fin de mejorar los servicios en su región.

(Conferencia magistral)

Nivel de Instrucción: Intermedio

Susan Emmett
University of Arkansas for Medical Sciences (Estados Unidos)

Ver sesión

Nivel de Instrucción: Básico

Kristen Temprine

Colonial Intermediate Unit 20, Pennsylvania (Estados Unidos)

Deanna Magda

Distrito Escolar de Servicios Especiales del Condado de Bergen (Estados Unidos)

Un enfoque en las aplicaciones prácticas de las estrategias de escucha y lenguaje hablado para los casos atendidos por profesionales itinerantes. El objetivo consistirá en integrar las habilidades auditivas en el currículo y respaldar estas habilidades de una manera flexible y coherente con la enseñanza itinerante.

En esta sesión, los participantes:

• Aplicarán estrategias de escucha y lenguaje hablado en una serie de cursos de distintos niveles.
• Integrarán las habilidades de escucha en el currículo.
• Aplicarán estrategias de entrenamiento/coaching para maestros de educación general.

Nivel de Instrucción: Básico

Rosemary Gardner

Organización privada (Irlanda)

Lorraine Murphy

Our New Ears Support Group (Irlanda)

Examinamos el vínculo entre la «teoría de la mente» y la «mentalidad de crecimiento», sugiriendo que la combinación de estos dos conceptos es muy fructífera para nuestros hijos. Lo denominamos una «mentalidad de crecimiento relacional», apuntando a que estos conceptos de forma conjunta ayudan a comprenderse mejor a uno mismo y a los demás, además de desarrollar una mentalidad de crecimiento en la interacción con los demás.

En esta sesión, los participantes:

• Entenderán el concepto de mentalidad de crecimiento relacional.
• Comprenderán cómo esta mentalidad podría ayudar a orientar la interacción de un niño con los demás, reconociendo que el desarrollo de una mentalidad de crecimiento relacional puede ayudar a que un niño no solo entable buenas amistades, sino que tenga también resiliencia, confianza y seguridad en sí mismo.
• Pondrán en práctica la teoría.

Desarrollo de la batería de pruebas Ling-Madell-Hewitt

Nivel de Instrucción: Intermedio

Jane Maddel

Consultora de audiología pediátrica (Estados Unidos)

La prueba rápida de Ling-Madell-Hewitt (LMH) está diseñada para facilitar información adicional que falta en la Prueba de seis sonidos de Ling. En la batería se incluye la prueba rápida, desde la detección a la repetición de todos los fonemas, pasando por la prueba de consonantes mediales. En el debate se incluirá la interpretación de los resultados de la prueba.

En esta sesión, los participantes:

• Describirán las razones por las que se desarrolló la batería de pruebas LMH.
• Serán capaces de realizar la prueba rápida de LMH e interpretar los resultados.
• Analizarán la manera de proceder con el resto de los componentes de la batería de pruebas LMH.

Aplicación clínica de la prueba de 10 sonidos LMH

Nivel de Instrucción: Intermedio

Inge Kaltenbrunn, Kylie Chisholm

NextSense (Australia)

La nueva prueba de 10 sonidos LMH proporciona una mayor cobertura de detección en las frecuencias bajas, medias y altas. En esta presentación se analiza cómo se aplica clínicamente esta prueba en diferentes grupos de edad, grados de pérdida auditiva, usuarios de dispositivos auditivos e idiomas que se hablen en el hogar. Se facilitan recomendaciones para apoyar una aplicación clínica eficaz.

En esta sesión, los participantes:

• Entenderán la prueba de 10 sonidos LMH como una herramienta de detección.
• Describirán las ventajas y limitaciones de la prueba para diferentes grupos de edad, usuarios de dispositivos auditivos e idiomas que se hablen en el hogar.
• Describirán los factores que se deben tener en cuenta en la administración de pruebas y la interpretación de los resultados para respaldar una aplicación clínica eficaz.

Nivel de Instrucción: Intermedio

Jennifer Coto

University of Miami (Estados Unidos)

En esta sesión se debatirán los resultados de un estudio de programación remota de IC y la implementación de un modelo clínico virtual basado en equipos. Se revisarán los datos sobre las implicaciones clínicas y los beneficios de los resultados para el paciente y la familia. También se analizarán las prácticas actuales y la manera de implementar un modelo similar en su práctica.

En esta sesión, los participantes:

• Describirán un protocolo para la programación remota de implantes cocleares y un enfoque de equipo multidisciplinario para la atención de una población pediátrica con implantes cocleares.
• Identificarán los beneficios de la atención remota en la carga familiar y la salud mental.
• Debatirán la viabilidad y la satisfacción de la programación remota y la atención del equipo multidisciplinario.

(Innovaciones en audición; incluye preguntas y respuestas)

Nivel de Instrucción: Intermedio

Blair Richlin

Advanced Bionics (Estados Unidos)

Los estudiantes tienen acceso a libros de texto digitales, dispositivos personales, herramientas colaborativas en la nube y pizarras interactivas. Los niños con pérdida auditiva necesitan el emparejamiento perfecto para escuchar sin esfuerzo en cada situación. Descubra cómo Advanced Bionics Sky CI Marvel ayuda a los niños en edad escolar a conectarse con sus compañeros, profesores y la comunidad. Descubra recursos que se combinan con la tecnología para ayudar a los niños a sobresalir aprendiendo a escuchar y el lenguaje hablado.

En esta sesión, los participantes:

• Describirán dos tecnologías específicas de Sky CI Marvel y el beneficio que cada una de ellas aporta a un niño en edad escolar.
• Nombrarán y describirán cómo acceder a los recursos que se pueden usar en la intervención centrada en la familia, la terapia y en el hogar para promover la comprensión auditiva, el lenguaje hablado, el desarrollo del cerebro musical y la lecto-escritura.

(Conferencia magistral)

Nivel de Instrucción: Intermedio

Amy Lederberg
Georgia State University (Estados Unidos)

Ver sesión

Nivel de Instrucción: Intermedio

Dana Suskind

University of Chicago (Estados Unidos)

Yolie Flores

Parent Nation (Estados Unidos)

Hilda Furmanski

Private Practice (Argentina)

Teri Ouellette

St. Joseph Institute for the Deaf (Estados Unidos)

Anita Grover

Auditory Verbal UK (Reino Unido)

Julie Swaim

AG Bell Association (Estados Unidos)

Esta presentación tratará sobre la importancia de la creación de una nación de padres, una sociedad que comparte la responsabilidad de criar a los niños. La Dra. Suskind argumentará que la sociedad ha abdicado de su responsabilidad con las familias, adoptando políticas y normas que entran en conflicto directo con los conocimientos científicos sobre el desarrollo de la primera infancia y hacen que para cualquier padre sea un reto increíble para cumplir con su papel como el primer y más importante maestro de sus hijos. Las consecuencias de esta abdicación son profundas y trágicas, lo que lleva a muchas familias a luchar, en menor o mayor medida, y priva a muchos niños de la oportunidad de alcanzar su máximo potencial. Nunca se detiene en la identificación de un problema, la Dra. Suskind también ofrece una hoja de ruta para mitigar esta injusticia y construir una sociedad que permita a los padres y cuidadores satisfacer las necesidades de los niños pequeños.

En esta sesión, los participantes:

• Identificarán los obstáculos que afrontan los padres en la sociedad en general.
• Identificarán las formas en que esos retos impactan negativamente en los fundamentos del desarrollo cerebral infantil.
• Esbozarán un plan para el camino a seguir, utilizando la neurociencia para identificar las formas en que la sociedad puede y debe apoyar a los padres.